德育研究让儿童自然生长的领袖德育

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1、让儿童自然生长的“领袖”德育——领袖儿童教育德育课程实践●马桥镇小学李忠英王娟娟领袖儿童教育是我校创造性地实施素质教育、办人民满意教育的一种尝试。作为学校主导教育理念，领袖儿童教育的含义是以培养未来领袖为目标来培养儿童，组织小学的教育教学和学校生活，我们希望学生在小学能够有领袖素质的萌芽和生长。实践领袖儿童教育，我们着力为儿童培植领袖素质萌芽和生长的沃土，组建领袖儿童教育德育活动课程，研究领袖儿童教育内涵在德育活动中能够呈现的形式与内容，形成“领袖儿童教育德育活动课程校本序列”。一、“领袖”德育的基本理念依

2、据领袖儿童教育内涵的“四性”（自主性：独立思维、敢于表达；学习性：学会质疑、学会方法；主动性：积极健康、合作向上；发展性：追求卓越、超越自我）特质，设计“领袖”德育课程，培养有自己的主张并敢于表达自己主张的儿童，会质疑会思考的儿童，阳光儿童，办事执着并超越自我的儿童，让学生成为自己的领袖、学习的领袖、生活的领袖、活动的领袖。二、“领袖”德育的实践载体和策略（一）“领袖”德育的“三大策略”1、形成“一主两翼”的“领袖”德育格局一主，即以“领袖花儿开、朵朵放光彩”为主题，开发五大系列德育活动课程。“两翼”即领袖

3、班主任队伍建设和领袖班级建设。领袖班主任队伍建设的基本策略是五个“到位”：专业引领到位，分层培训到位，专题研究到位，过程管理到位，激励机制到位。领袖班级建设的基本策略是四个“坚持”：坚持学生全员参与建立领袖儿童标准，坚持化标准为行动，坚持营造领袖班级文化氛围，坚持领袖班级周考核月评价期评选。2、组建小组化教育单位，实践小组化教育方式实践证明，“小组化教育单位与教育方式”更利于儿童展示自我、张扬个性，发掘领袖潜能。学校是领袖儿童成长的家园，班级组成的若干学习小组、若干社团，生活服务中心的若干寝室、若干餐席、若

4、干帮辅小组，都是儿童快乐学习生活的温馨家庭。众多的小团队中每名儿童都是主人，人人参与小组策划，人人为小组争光添彩。“小组化教育单位与教育方式”较好地培养了学生的责任意识、-5-合作意识和团队精神，锻炼并提升了学生组织、管理、协调能力。学校定期组织“领袖小组合作展示”活动，定期评选领袖小组，各类领袖儿童在团队中脱颖而出。学校重视教师团队发展与评价，工作室、年级组、备课组、课题组是领袖儿童教育教学的基本职能单位，实践中充分发挥工作室导师、年级组长、备课组长的引领、示范、督查功能，齐心协力共建优秀工作室、优秀年级

5、组、优秀备课组，优秀课题组，促成多元化领袖教师的成型。3、坚持开展月评价，动态放大儿童的领袖光点学校坚持组织“月评价”“月座谈”“期评选”“综合素质测评”，成型与小组化教育单位、教育方式相对应的评价体系；动态放大领袖光点，深化师生对领袖儿童内涵的认同，丰富“学习、生活、活动、自己”领袖形象，外显“榜样、优秀、进步”领袖风采，彰显领袖儿童魅力。（二）“领袖”德育的“四大类型”根据师生对领袖儿童教育内涵的认同度，确立不同年段的各类领袖儿童标准：1、激发儿童自信向上，成为自己的领袖在丰富的学校生活中，我们关注并有

6、意识地引导培养儿童充满自信、自主管理，自我约束，阳光健康，自觉自律，明辨是非，言行文雅，敬爱师长，学会沟通，懂得策划，全面发展，做自己最满意的小领袖。2、培养儿童独立自主，成为生活的领袖通过学校、家庭的正确引导，培养学生生活自理能力；让学生体验小老师、班主任助理、寝室长、席长、值日班长等多重角色，潜移默化地影响、培养学生懂规则、懂礼仪，懂感恩，懂尊重，会交往、会关心、会合作、会服务，做幸福生活的小领袖。3、鼓励儿童积极参与，成为活动的领袖通过各类活动的历练，让学生懂得遵守活动规则，对集体事务有自己的看法，懂

7、得如何做有效的管理者和积极成员，懂得在活动中助人为乐，共同进步，有坚强的意志，挑战自我，做快乐活动的小领袖。4、培养良好的学习习惯，形成“独立思维、敢于表达；学会质疑、学会方法；积极健康、合作向上；追求卓越、超越自我”的学习品质，做自豪的学习小领袖。（三）“领袖”德育的“五大载体”领袖儿童德育活动课程重点开发了五大系列活动：-5-1、主题展演学校坚持每期组织“领袖花儿开、朵朵放光彩”主题展演活动，活动内容由校级特色固定项目和年级、班级特色自选项目组成，包括舞蹈、朗诵、合唱、武术、韵律操等。坚持在巩固的基础上

8、创新，坚持规模与个体化相结合，坚持100%学生参与训练、参与展示，100%家长现场观摩，愉悦助阵。2、阳光课间上下午双大课间活动，保证学生在校锻炼每天不少于1小时。学校定期对领袖班级的优秀舞蹈推广普及，提升活动质量。不过分追求动作整齐划一，想让儿童在舞蹈中享受艺术情趣，培养艺术素养，让学生在美妙的音乐中，在曼妙的舞蹈中热情奔放，自由洒脱，身体放松，心灵愉悦。3、多彩社团校本德育课程开发自主性、学习性、主动性、发展