让德育真正扎根儿童心灵

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1、让德育真正扎根儿童心灵长期以来，不管是对刚入学的低年级儿童，还是对具有一定思辨能力的中高年级学生，我们总是习惯于用行为规范的条条框框简单地重复着对学生的教育，这种枯燥的说教不能激起学生心灵多大的涟漪，游离于儿童的世界之外，徘徊与儿童的心灵之外，忽视了对德育学习个体本身的心灵触动。德育面对的是鲜活生动的儿童，是一个个自由生长的生命。只有关注儿童的生命世界，着意于儿童的精神需求，真正把儿童作为一个独特的生命体，去尊重唤醒儿童的道德生命，激活儿童的道德生命，道德才能真正扎根儿童心灵，在儿童心灵发芽、开花、结果。 一、树立交往观念，让德育扎根儿童心灵 传统的“师道尊严”式的“你说我听、你说我做”让学生

2、的心灵不敢真实地跳动，心不甘情不愿地充当着道德的容器，扮演着道德规范的表面认同者与遵从者的角色，其实内心水波不兴。虽然教师口干舌燥，但德育效果甚微。 21世纪的教育强调人与人（尤其是教师与儿童）之间的心灵沟通、精神的相遇、生命的碰撞。教育活动体现为教师与儿童之间的交往过程，因为教育关注的是儿童的成长，而儿童的精神成长是他们对生命现象、物理世界、人类社会以及自我的感悟，这种感悟正是儿童在于教师交往、与同伴交往，与家长交往、与活动对象的交往等各种交往过程和情境中不断孕育的。因此，树立交往的师生观是德育扎根儿童心灵的先决条件。 德育，与其他诸育相比，更应注重交往，更应重视心灵的对话。 平等交往的对话

3、中，师生双方的心理距离趋向于零，意味着双方的心灵通道是打开的。教师以自己成熟的睿智引领儿童走向更高尚的精神境界，儿童也可用自己的无邪、清纯激荡教师的心灵。提问不再是教师的专用，学生也可以反诘。 平等交往的对话中，教师会用母亲一样的慈爱、朋友一样的关心，走到学生中去，蹲下来，与孩子的双眸对视，去倾听孩子的心声，去理解孩子的疾苦，去欣赏孩子的闪光点，成为孩子的引导者、商讨者、合作者、而不是强令者、监督者、教训者。 平等交往的对话中，学生才能由被动的受体转变为主动的参与者和实践者，学生可以有更多的伙伴，更大的空间、更多的自由，怎么想就可以怎么说，不再有心灵的畏惧和精神的束缚，德育的氛围以不再是沉闷、

4、粗暴、严厉，洋溢其间的是活泼、是快乐、是温馨。学生的精神因此得到解放，个性因此得到张扬，更好地实现创造性地裂变。 二、实施体验教育，让德育扎根儿童心灵 思想道德体验是指通过对实践活动中实际问题的分析解决，产生主观性的感觉、情感和意识的过程，是把外求与内求有机结合的德育形态。它重视外部自然界和人际之间道德信息传递，追求体验者内外部全面的感悟；强调受教育者的主体意识，追求外在的教育与学生内在的道德成长需要的和谐；实现了知、情、意行的整合，凸现了思想道德的渗透性、实践性、主动性和内在性。因此德育教育要树立“以活动促发展的”活动观。 实施体验教育要求教师为儿童营造实践活动的大体验氛围，引导儿童全方位参

5、与体验。德育体验是全方位的、横向联系，纵向深入的系列活动，活动领域的范围应该大一点，开放一点，灵活一点，不能局限于学校教育，要争取与家长、社会各界人士的支持，为少年儿童的道德实践体验提供强有力的保障，形成体验教育的强大活力，让儿童在广阔的天地里自由发挥、自主发挥、自能发挥、形成技能，获得感受，养成品质。 营造家庭生活体验氛围。教师要与家长取得联系，让家长解放思想，放下包袱，做儿童劳动的指导者，岗位监督者、欣赏者，帮助儿童在家庭生活中，根据自己的能力，寻找一个体验岗位。把当一次“爸爸”、“妈妈”作为扮演角色，根据家庭生活的实际情况体验打扫房间、买菜、洗衣服、照顾老人、当一天家、邻里沟通等，从而获

6、得家庭生活的真实感受，明白孝敬父母，邻里和睦相处的道理，养成热爱劳动的品质。 营造学校生活体验氛围。儿童大部分时间在学校里度过，教师应牢牢抓住体验教育这一实践核心，积极组织有效的思想道德实践活动，创设有感染力的道德体验情境，来加深儿童对思想道德的切身体验。教师要利用有利条件，为每个儿童提供体验机会。如：为了培养学生勤劳、勇敢、自强不息的伟大民族精神，可以举办“民族精神代代传”传统教育系列活动。指导学生开展各种主题班队活动，读书活动、故事比赛、演讲活动，主办专题手抄报、黑板报等，让学生从古今中华民族的英雄身上，去体验民族精神的丰厚积淀，感受民族精神的崇高伟大，感悟民族精神的时代内涵。 营造社会生

7、活体验氛围。引导儿童在社会生活中体验，教师应该为儿童做好联系、协调工作，取得各界的支持，让全社会来关注儿童的思想道德体验，让儿童有一个宽松的人际体验氛围。如结合“五城同创”活动，带领学生走上街头，清理卫生死角，关注保护我们生活的环境，为家乡建设做出贡献；植树节让学生在河边、路边植树，绿化美化我们的大家园；利用节假日让学生做社会调查，让学生感受到改革开放以来，我国经济建设取得了巨大的成果，人民生活欣