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时间:2020-04-06
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1、让儿童自然生长的“领袖”德育——马桥镇小学领袖儿童教育德育课程实践●李忠英王娟娟领袖儿童教育是我校创造性地实施素质教育、办人民满意教育的一种尝试。作为学校主导教育理念,领袖儿童教育的含义是以培养未来领袖为目标来培养儿童,组织小学的教育教学和学校生活,我们希望小学生能够有领袖素质的萌芽和成长。实践领袖儿童教育,我们着力为儿童培植领袖素质萌芽和成长的沃土,组建领袖儿童教育德育活动课程,研究领袖儿童教育内涵在德育活动中能够呈现的形式与内容,形成“领袖儿童教育德育活动课程校本序列”。一、“领袖”德育的基本理念依据领袖儿童教育内
2、涵的“四性”(自主性:独立思维、敢于表达;学习性:学会质疑、学会方法;主动性:积极健康、合作向上;发展性:追求卓越、超越自我)特质,设计“领袖”德育课程,培养独立思维、敢于表达的学生;学会质疑、学会方法的学生;积极健康、合作向上的学生;追求卓越、超越自我的学生;让学生成为自己的领袖、学习的领袖、生活的领袖、活动的领袖。二、“领袖”德育的实践载体和策略(一)“领袖”德育的“三大策略”1、形成“一主两翼”的“领袖”德育格局一主,即以“领袖花儿开、朵朵放光彩”为主题,开发五大系列德育活动课程。“两翼”即班主任队伍建设和班级管
3、理。班主任队伍建设的基本策略是四个“到位”,强化培训到位,落实过程管理到位,开展专题研究到位,实行激励机制到位。班级管理的基本策略是三个“坚持”,坚持学生全员参与建立领袖儿童标准;坚持对照标准,落实周考核;坚持领袖班级月评价期评选。2、组建小组化教育单位,实践小组化教育方式我们坚信,领袖儿童是在团队中成长起来的,为了给每名儿童展示自我、张扬个性的机会,我们引导学生组成一个个小团队,班级组成若干学习小组、若干个社团,住宿组有若干个寝室团队,食堂有若干个餐席团队,众多的小团队中每名儿童都是主人,都要为这个小组策划、为这个小
4、组做好一切工作,为这个小组争光添彩,团队培养学生合作意识、团队精神,较好地锻炼了学生组织、管理、协调能力,提高了学生的责任意识。5学校定期组织“领袖小组合作展示”活动,定期评选领袖小组,各类领袖儿童在团队中脱颖而出。学校重视教师团队发展与评价,工作室、年级组、备课组、课题组是领袖儿童教育教学的基本职能单位,实践中充分发挥工作室导师、年级组长、备课组长的引领、示范、督查功能,齐心协力共建优秀工作室、优秀年级组、优秀备课组,优秀课题组,促成多元化领袖教师的成型。3、坚持开展月评价,动态放大儿童的领袖光点我们坚持组织“月评价
5、”“月座谈”“期评选”“综合素质测评”,成型与小组化教育单位、教育方式相对应的评价体系;动态放大领袖光点,深化“学习、生活、活动、自己”领袖形象,外显“榜样、优秀、进步”领袖风采,彰显领袖儿童魅力。(二)“领袖”德育的“四大类型”根据师生对领袖儿童教育内涵的认同度,确立不同年段的各类领袖儿童标准:1、培养学生自信向上,成为自己的领袖每一个儿童都是独一无二的自己,只要他们向美向善向上,做最好的自己,就可以成为自己的领袖。在丰富的学校生活中,我们关注并有意识地引导培养学生充满自信,严格要求学生自主管理,自我约束,阳光健康,
6、自觉自律,分辨是非,言行文雅,敬爱师长,善于沟通,懂得策划,全面发展,真正成为自己的领袖。2、培养学生独立自主,成为生活的领袖独立自主的意识和能力需要长期锻炼和培养。我们注重家校联合,通过学校、家庭的正确引导,培养学生生活自理的能力,在学校这个大家庭中,在领袖儿童教育德育活动的每一个角落,鼓励并要求学生帮助需要帮助的人;在丰富的德育活动中给学生充分的机会,让他们承担管理、领导责任,体验小老师、班主任助理、寝室长、席长、值日班长等多重角色,培养学生的责任意识、组织能力;要求学生严格遵守各项管理规定;懂礼仪,有交际,组织、
7、协调、合作能力。3、鼓励学生积极参与,成为活动的领袖学校举行的各类活动为学生开辟了广阔的历练空间,学生在参加各项活动的过程中,渐渐懂得遵守活动规则;懂得热心参加集体活动,完成活动任务;积极参加阳光体育活动,为集体争光;渐渐学会对集体事务有自己的看法,能自主管理;渐渐地懂得如何做有效的管理者和积极成员;懂得在活动中助人为乐,共同进步。有坚强的意志,挑战自我。54、培养良好的学习习惯和学习品质,让学生成为学习的领袖:独立思维、敢于表达;学会质疑、学会方法;积极健康、合作向上;追求卓越、超越自我。培养四大类型的领袖儿童,渗透
8、融合在“领袖”德育的各个领域,体现在每一个细节中。(三)“领袖”德育的“五大载体”领袖儿童德育活动课程重点开发了五大系列活动,校本德育课程序列初显成效。1、主题展演每一名儿童都是一朵小花,每一朵都有自己的个性潜质,我们力求通过丰富多彩的活动,为每一朵小花提供适应她生长的阳光、土壤、空气,为她搭建属于自己的展示平台,让每一朵花儿舒展
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