情境教学在思想政治课中的运用

《情境教学在思想政治课中的运用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、情境教学在思想政治课中的运用♦张艳山东省阳信县职业中专251800俗话说：“触景生情。”在教学中要有意识地利用和创设各种情景，增加教材和课堂的趣味性，不仅能激发学生的思考，深化学生的思维，培养学生创新能力，以便更好地完成教学任务。那么怎样创设教学情景呢？第一，充分利用教材木身的情境思想政治课教材中，充满情感因素的内容非常丰富，具体的人物形象可以感染学生，情趣横生的故事，富有哲理的寓言、谚语、警句都可以用来创造愉悦的教学情境，从而强化学生的注意力和趣味性，以消除学生学习思想政治课畏难心理，使学生在

2、愉悦的情境中吸取知识的营养。根据教材内容巧设新的情境。思想政治课教材中讲述的某些内容，由于各种因素缺少一定的意境，学生读起来比较抽象，影响学习兴趣；有些则离学生的实际生活太远，学生也往往会感到枯燥，因此教师若能根据教材实际，巧妙设置情境，就会激发学生的情感，较好地实现教学目标。例如讲“法律保护消费者的合法权益”时，我让学生走进商场,体验一下当消费者的感受，创造了生活情境，在实际生活中去明确作为消费者应享有哪些权力。这种身临其境的教学使学生对教材内容理解更加透彻，记忆力保持更持久。第二，在语境中激

3、情教学情境要以教师的真情为前提，以情动情，以情激情。俗话说：“亲其师，信其道。”教师必须努力和学生建立融洽的师生感情，创设民主、平等、和谐的师牛.关系。除此之外，教师的真情还在于对自己要讲授的内容有深刻的理解，即要入教材主人翁之情，入教材情景之境。因为教学是双边活动，情感也是通过双向传递来交流的。例如在讲“三个代表，砥柱中流”时，我设计了这样的导语：“当孟子的‘民为贵，君为轻&rsqU0;的湮没在战国的硝烟里；当唐太宗‘水能载舟，也能覆舟’的回忆被安史之乱的刀

4、光剑影模糊得找不到痕迹；孙中山的‘民族、民权、民生’的身影在军阀混战中长眠于紫金山。历史的长河，汨汨滔滔，带走了过去，带来了毛泽东的‘为人民服务’带来了江泽民的‘代表最广人人民群众的根本利益’”。这样，充满激情的导语拨动了学生的心弦，使其更加懂得了中国共产党是代表最广大人民群众的根本利益。情境教学具有重要的意义，表现在以下四个方面。第一，激情趣学人多数学生认为，思想政治课原理晦涩，枯燥乏味,法律条文繁琐沉长，于是课堂上出现了

5、学生无精打采，昏昏欲睡，学生兴趣不高的局面。如果教师再“教不得法，”后果可想而知。如何激发学生的学生兴趣，变厌学为乐学，变被动学为主动学呢？俗话说“兴趣是最好的老师”，因此，创建情节逼真、情趣盎然的教学情境是行之有效的方法。可以依据教学内容所创造的教学情境，联系学生所关注的社会热点、焦点，促使学生产生浓厚的参与兴趣。同吋，实施情境教学，使教学具有开放性和民主性，学生能广泛、充分、自主地参与教学。这样既充分调动了学生学习的积极性，又促进了学生优化学习。第二，借境生理情境之中蕴含着“理”是教学的中心

6、，是创造情境所追求的目标。在教学过程中，教书要展开情境，引导学生感知形象，把握情节，体验情感，进入境界，感悟深意，实现由现象到本质的飞跃。例如在讲“可持续发展战略”吋，运用多媒体展现物种火绝、土地沙化、草原退化、水土流失、荒III秃岭等一幅幅触0惊心的画面，学生无不从内心深处认识到应把经济发展与保持环境和谐协调起来，走可持续发展之路。第三，升华情境情境教学可以使理性认识特征比较强的政治课充满感情色彩。可以通过展现教学情境使蕴含于其中的情感流露出来，来感动学生的心灵，对学生产生深刻的启迪作用，在感

7、悟和体验中获得情感的升华。例如在讲“子女对父母冇赡养扶助义务”吋，观察课本《反哺图》，比较两幅图的不同点有哪些？学生通过认真观察，回答出：母亲尽其所能地用勺子盛了满满一碗米饭，而儿子吝啬地用调羹只给母亲盛了半碗稀粥。接着例举典型事例，以案说法，分析本课重点，最后师生齐朗诵《游子吟》，整堂课高潮迭起，情感得以升华，学生对教材内容理解得更加深刻。第四，培养创造性思维创造性思维是一种品质、一种智慧、一种能力，但它不是生来就有的。人的创造性思维要变成创造的现实则必须进行培养，开发挖掘。创造教学情境，进行

8、情境教学是培养学生创造性思维的重要途径之一。因为学生一旦被老师带入情境世界想象之神就会长出翅膀，就会唤起学生的探索热情，产生创造的灵感。因此，教师要鼓励学生大胆想象，并以点晴之笔予以适时点化，从而激起学生的智慧和创造的火花，培养其创造性思维。总之，在思想政治课教学中，创造教学情境，动之以情，晓之以理，可以不断优化思想政治课课堂教学，更奋效地实现思想政治课的教学0的。