情境教学在高中思想政治课中的运用分析

《情境教学在高中思想政治课中的运用分析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、万方数据情境教学在高中思想政治课中的运用研究引言著《爱弥儿》中，也有情境教学的相关思想，卢梭极力反对离开情境的空洞的文字说教，他强调儿童要从现实生活情境中探索知识。情境教学思想在美国教育家杜威的教育思想中得到进一步发展。他提出了“在做中学”的理论，强调学生在教师的引导下，自己发现、解决问题，强调学生在自我思考中获得更多的“观念”或“知识”。到了20世纪50年代，保加利亚心理学家格奥尔基．洛扎诺夫开始暗示教学实验，他在短时间内帮助人们记忆单词的效果轰动了世界。暗示教学也就是情境教学，洛扎诺夫认为：暗示教学就是教学利用一定的情境，“创造高度的动机，建立激发个人潜力的心理倾向

2、，从学生是一个完整的个体这个角度出发，在学习的交流过程中，力求把各种无意识暗示因素组织起来。’’①原苏联教育家苏霍姆林斯基主张引导学生到大自然中去体验、去陶冶。这种实践探索对情境教学的发展起了很大的作用。20世纪80年代，建构主义作为一种有关知识和学习的思想兴起，并很快风靡全世界。建构主义学习理论把学习环境中的几个要素理解为：“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”。其中“情境”、“协作”、“会话”是服务于学生的学习内容的，及服务于意义的建构。1989年布朗、杜吉穗、科林斯在《教育研究者》杂志上发表了他们著名的论文——《情境认知与学习文化》系统论述了情境认知和学习理论

3、，他们认为：学生所需要掌握的知识应该是在学生参与的活动中、在学生投入的情境中被掌握、理解和运用的，并在实践中推进知识的发展。这一理论后来被很多学者采纳，也标志着情境认知理论的正式提出。2．国内研究状况在我国，对情境教学的认识同样由来已久，其源头甚至可以追溯到古代。我国古代对情境教学的认识首先是从看到环境对人影响的重要性出发的。比如我们大家都很熟悉“孟母三迁”的故事，这个故事就是注重环境教育的极好范例。我国最早最完备的教育文献《学记》强调“君子之教喻也”②意思就是说教育要通过善于创设情境来进行，通过在情境中启发学生，从而达到教育的目的。我国古代伟大教育家孔子主张“相机教学

4、”，所谓“相机”就是指教师在教学中应因时因人因事，根据教学内容，运用不同的教学情境，对学生施教。到了近现代，我国的情境教学思想尤以著名教育家陶行知的“五大解放”思想为典型，他在《创造的儿童教育》一文中指出：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，@朱作仁．教育辞典[M】．南昌：江西教育出版社，1987：797．②田正平、肖朗．中国教育经典解读【M】．上海教育出版社，2005：723万方数据引言情境教学在高中思想政治课中的运用研究使他们能到大自然社会里扩大知识和眼界，获得丰富学问；解放学生的时间，使他们有时问学

5、一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。”∞陶行知先生强调了要充分调动学生各方面的感官，要让学生多问、多思考、多动手，强调学生兴趣点的挖掘，强调在教学中情境的创设。在当代，情境教学研究学者首推南通师范第二附属小学李吉林老师。她从王国维的《人间词话》和刘勰的《文心雕龙》中悟到“意境说”，“理出了‘物’激‘情’、‘情’发‘辞’、‘辞’促‘思’的客观外物与儿童情感、语言及思维之间的相互作用的联动关系。”②1978年，她在小学语文教学中采用情境教学，获得了很好的效果。随后其他科目也开始探索在课堂教学中引入情境教学。从上个世纪90年代开始，情境教学在高中思想政治课中的应用

6、也逐渐展开，至今也已取得了很多研究成果。(三)研究的主要内容和方法随着新课程改革的不断推进，面对素质教育的新要求，用传统的教学方式开展高中思想政治课教学已经不适应时代发展的要求。在传统教学观念下，学生是被动接受知识的主体，教师在课堂教学中仍处于主体地位。课堂教学也没有和具体生活情境紧密结合。而新课改强调学生的主体性，强调学生自我学习的能动性，强调学生对知识的自我建构，并能把知识运用到实际生活中，真正做到学以致用。同时教师的角色更多倾向于组织者、引导者和协调者，教师最大的作用在于思考怎么把难以理解的知识和生动具体的生活场景相结合，怎么设计贴近教材，贴近学生实际的提问，从而

7、为学生的全面发展创造良好的课堂氛围。让知识的传递不再枯燥，让知识的理解不再晦涩，让学习成为一件快乐的事。情境教学的运用就是力求要实现这一目标。本文从以下五个部分对情境教学在高中思想政治课中的运用展开阐述：第一部分，引言，简要概述课题提出的背景，并从理论和实践两个方面简述问题研究的意义。通过查找、翻阅文献资料，概述有关情境教学在国内外研究现状，最后介绍研究方法。并提出了本文在研究上还面临的困难、存在的不足，也提出了本文的创新之处。第二部分，简述高中思想政治课情境教学的相关内涵及其理论依据。通过搜①田正平、肖朗．中国教育经典解读【M】．上海教