浅谈在思想政治课中运用情境教学法

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1、浅谈在思想政治课中运用情境教学法海南华侨中学政治组郑作东所谓情境教学法，就是在教学过程中，教师有目的地创设并引入一个相关问题的情境，使学生产生身临其境之感，以引起学生一定的心态和情感体验，扩大学生的知识视野，刺激学生思考的积极性，从而帮助学生理解知识，提高分析问题和解决问题能力的一种教学方法。一、在思想政治课教学中运用情境教学法的重要性在思想政治课教学中运用情境教学法，其重要性主要表现在以下两个方面：笫一、运用情境教学法有利于教学目标的落实。思想政治课教学的根本目标是将思想政治课所讲的道理，通过教学过程中学生的学习领悟，以及教学过程内外

2、的生活实践经验，逐步内化为学生的信念，并能用來指导自己的行动。为落实教学目标，我们可以按照学生的认知规律，运用形象、直观的教学手段去创设与教材贴近的情境，使抽象的文字转化为具体形象的信息，让学生在特定的意境中，获得丰富的感性材料，激发他们的情感，再通过文字的概括，提高他们的理性认识，逐步在内心形成和确立正确的观点。第二、运用情境教学法有利于达到最佳的教学效果。运用情境教学法是思想政治课深化改革，实现从应试教育向素质教育转变的需要。课堂教学气氛是在课堂教学情境的作用下，在学生心理需求的基础上产生的情绪、情感状态，反映了在教学情境作用下学生

3、对情境的反应和投入学习的程度。为使学生全部心理活动的参与、学习热情保持在最佳状态，教师就要组织和指导他们真正参与到教学过程中來。情境教学法正是教学方法情感化的一种有效方法。在思想政治课教学中，恰当地运用情境，能加强学生的认知过程，促进认知深化，为学生接受知识、提高觉悟、培养能力提供更多的渠道。二、在思想政治课教学中运用情境教学法的主要方式在思想政治课课堂教学中创设情境的方式是多种多样，但归纳起來主要有以下四种：第一、用“主动参与”创设情境思想政治课教学中，根据教学内容设计情境，可以采取表演、竞赛、辩论、小组合作、集体讨论等多种形式，激励

4、学生参与。比如：在讲授“如何养成爱国行为规范”时，笔者举了这样一例，“全日制学校，除寒暑假和星期日外应当每天升挂国旗，升挂国旗时可以举行升旗仪式。这一基本的爱国行为规范是在相关的法律条文屮明确规立的，应很好地落实。”为了让学生能够深刻地理解，我在课堂上要求学生一起来表演升旗仪式的全过程。我发现有的学生在升旗仪式上讲话，还有少数学生不唱或声音极低地唱国歌。然后我马上讣学生讨论:在刚才的升旗仪式上学生的哪些做法是不对的？接着针对学生的回答，我讲述了国旗的基本知识和国歌的由来，学生就一致认识到：国旗是国家尊严的标志，是屮华民族的象征。国旗在冉

5、冉升起时，讲话、不唱或声音极低地唱国歌，都是没有落实好爱国行为规范。这种让学生唱主角，把学生变成课本知识的直接参与者的方式，既生动活泼，又能提高学生的表演能力，更重要的是：学生通过参与和体验，加深了对课本教学内容的认识，学习兴趣和积极性也得到了提高。第二、用“艺术作品”创设情境艺术作品如：音乐、舞蹈、绘画、电影、录像等，具有形象性、情感性的特点。在课堂教学中恰当选用，能够渲染气氛、衬托课题、活跃思维，从而吸引学生的注意力，有助于更好地理解教材内容。比如：在讲授“我国正处于社会主义初级阶段”这一内容时，当讲到党的基本路线“一个中心，两个基

6、本点”屮的坚持四项基本原则时，笔者播放了《没有共产党就没有新中国》、《社会主义好》等歌曲。这些歌曲，曲调明快动听、感情激越。学生们在歌声中领悟到了四项基本原则的深刻含义。动之以情，引起学生的共鸣，从而激起他们对中国共产党的热爱和对社会主义拥护的思想感情。在讲另一个基本点“坚持改革开放”时，播放了《春天的故事》，使“一个屮心，两个基本点”的内容同歌曲内容相呼应。这种意境无疑对讲好初级阶段的基本路线这一内容起到了点睛和升华的作用。第三、用“生活实例”创设情境改革思想政治课教学，关键是要认真贯彻理论联系实际的方针。实践证明，教学内容和学生的实

7、际距离越近，效果越好。比如：在讲授“艰苦奋斗，振兴中华”内容时，笔者根据学生生活屮的现象创设了几个情境，(1)在校园里几个学生互相攀比；(2)学生抄袭作业和测验作弊。接着让学生们根据自己的亲身体验或耳闻目睹的情况分析以上两种现象。学生们会指出那种抄袭作业或测试作弊的学生是缺乏艰苦奋斗精神的表现，纷纷表示在学习和生活遇到困难和挫折时耍知难而进，发扬艰苦奋斗精神，从德、智、体等各方面努力发展自己,实现报国之志。这样的情境不仅可以使学生较好地把握和理解知识点，而且还可以培养理论联系实际的能力。第四、用“问题教学”创设情境思想政治课教学内容中可

8、用“问题”来创设情境的契机很多。比如：在讲授“公民有受教育的义务”这一内容时，笔者先展示了一幅投影片：某中学校门口，一学生背着书包急着要上学，旁边他的父亲一边拉着他的手，一边吼着“别上学了，跟我做生意去。”