《an en in》教学设计二

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1、《anenin》教学设计二stle=ARGIN:000pt;TEXT-ALIGN:leftalign=left>《anenin》教学设计二江苏省无锡市东湖塘中心小学《anenin》教学设计二stle=ARGIN:000pt;TEXT-ALIGN:leftalign=left>《anenin》教学设计二江苏省无锡市东湖塘中心小学《anenin》教学设计二stle=ARGIN:000pt;TEXT-ALIGN:leftalign=left>《anenin》教学设计二江苏省无锡市东湖塘中心小学陆晓阳教学设想　　这是《国标本(苏)语》一年级上册汉语拼音第13。本包括四部分内容。

2、第一部分是以情境图激发兴趣，引入本所要学习的三个鼻韵母an、en、in和整体认读音节in及其四声；第二部分是an、en、in的书写；第三部分是拼音练习，用以认读音节，第四部分是看图读拼音词、拼音句子。本时完成第三、四部分的教学。　　学好汉语拼音是学习普通话的重要保证。针对一年级学生的年龄特点，结合新程标准，我力求做到汉语拼音的教学具有趣味性，富有童趣，让学生在游戏活动中能正确认读由声母和an、en、in组成的音节，并能根据图画正确认读拼音词，从而进一步掌握汉语拼音的拼读方法，显然，掌握拼读方法是本教学的重点。同时，在学会拼读双音节词的基础上，教材编排了纯拼音句子的练读，

3、通过练读，逐步实现由词到句的过渡，这无疑又成了教学的难点。　　七八岁的孩子一上一年级，就要学习抽象的、对他们说完全陌生的汉语拼音，显然是有困难的，也是枯燥乏味的。因此，教学中，教师要善于创设丰富多彩的教学情境，激起学生学习汉语拼音的乐趣。如：针对一年级孩子好玩、好动的特点，教学时，将学生带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习。告诉学生，拼音乐园中有许多好玩的东西，并且在“摘气球找秘密”的游戏中，巧妙地复习学过的内容。又如：在纯拼音句子的教学中，借助媒体辅助——七巧板教学，将活泼、生动的飞机、小鸟、小猫、小屋子形象一次次出现在画面上，刺激学生感官，从而引导学生积极主动地参

4、与学习活动，不断发现拼板中的小秘密(音节)，从而连词成句，突破了认读纯拼音句子的教学难点。　　《语程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语教学必须根据学生身心发展和语学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在教学声母与an、en、in相拼的音节词时，我采用“先扶后放”的教学方法，先由老师带着小朋友学习第一组音节，再以小组合作的形式，在小组长的带领下，利用教具，合作学习其他三组音节，然后交流反馈，评出“最佳合作奖”。在这一环节的教学中，既体现了教师导的作用，也体现了学

5、生的主体地位，并且，在这一过程中，学生学会了合作、学会了探究，评价能力也得到了提高。　　教学过程〖感谢您浏览！请输入题关键字搜索更多资料！本站网址是】　　一、创设情境，复习导入　　1．歌曲导入。(伴随着《郊游》的音乐声，生自由做动作。)　　师：小朋友，我们今天到拼音乐园去秋游，好吗?　　[“良好的开端是成功的一半。”一开始就将学生带人一个“有声有色”的拼音乐园学习，激发了学生学习拼音的兴趣。]　　师：瞧!拼音乐园里有好多气球。(黑板上贴有不同颜色、图案的气球，背面写有学过的声母、韵母、音节。)　　2．生摘气球。　　师：你们喜欢漂亮的气球吗?你喜欢哪个就把它摘下，不过，气

6、球背后都有一个小秘密，你得把它说给大家听，说对了，这个气球就送给你了。　　3．给“气球”分类。　　请拿到声母、韵母、音节气球的小朋友分别起立，说说读时分别要注意什么?　　[这样安排复习内容，体现了灵活性和层次性，多样有趣的形式使学生拾级而上。]　　二、合作探究，学习新知　　(一)学习两拼、三拼音节　　1．示范第一组　　(1)出示音节b—an，声母是谁?韵母是谁?声母b和an做朋友时，怎样拼?(学生拼读)　　(2)同上方法教学卜d-ann-an　　(3)齐读(边翻教具，边拼)　　[“授人以鱼不如授人以渔。”这里，教者有目的地教给了学生学习方法，为下个环节学生自学作了示范、

7、铺垫。]　　2．自学第2、3、4组　　师：刚才老师给每一组发了三组滚动卡片，下面就用我们刚才的学习方法自学。每组由小组长负责好，发挥小组力量，比比哪组小朋友最团结、合作得最好，评出“最佳合作奖”。　　(1)小组自学(教师巡视、指导)　　(2)反馈，学生参与评价。　　师：“最佳合作奖”到底属于哪一组呢，赶快比一比。　　(要求：小组长负责举卡片，小组成员齐拼读，其他小组评，相互评，最后评出结果。)　　[这部分自学，体现了开放的教学思路，发挥—了学生自主合作的精神，同时，在相互交流的基础上，学生的评价能力也得到进一步的提高。]　　(二)学习双音