技工学校校内教学质量评价体系的研究

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1、技工学校校内教学质量评价体系的研宄曹春莲四川核工业高级技工学校628003摘要：技工学校校内教学质量评价体系的合理构建是其教学质量得以保障的重点和关键。如何公平、合理、公开、公正地构建校内教学质量评价体系以有效提升教学质量，木文将试做探析。关键词：评价体系教学质量技工学校一、技工学校内部教学质量保障体系现状目前，国内对技工学校内部教学质量监测与评价体系的研宄与应用还不多，尚未形成完整成熟的体系，各校内教学质量监测与评价差距很大，主要表现在：一是教学质量监控和评估体系不够完善，缺少系统性、科学性、可操作性和实效性。多数院校是局限在常规的课堂听课、学生对教师教学

2、质量反馈、同行听课，而对教学质量全面监控却缺乏规范化和科学化，更缺乏全员参与，教学质量监测只局限在单一的教学管理部门，教学质量监控的力度小，其效果不好；二是有教学质量监控和评价标准，但大部份是照抄普通高校的模式，理论教学评价办法相对多，对学生能力的评价办法少，没有根据技工学校教育的特色制定可行的评价标准，所以运作起来难度较大，可操作性差。二、构建教学质量评价体系的原则与方法教学质量评价体系的构建应以现代教学评价理论为指导，以职业教育的基木规律为依据，以统计学原理为手段，坚持定量和定性评价相结合，坚持公幵、公平、公正的原则，科学化、规范化、多元化构建教学质量监

3、控与评价指标体系，开展教学团队和教师教学质量评价工作。评价方法则可以分为绝对评价法、相对评价法、定性分析评价法等。三、构建教学质量评价体系的实践及建议1.团队教学质量评价体系的建立(1)评价主体与客体。作为职能部门的教务处，学工处、就业指导中心、教学质量监控与评估小组、科研处，以及用人单位、学生家长、社会等等都可以作为技工学校教学质量评价体系的主体。评价客体则为校内各个系部。(1)评价内容。①校企合作制度方面：教学系(部)必须成立专业建设委员会，制订章程，在专业设置、专业建设与课程改革等方面深化校企合作，加强学校与企业在生产加工、经营管理、产品研发、工艺改进

4、、技术创新等方面的合作与交流，构建适应企业岗位需求的产、学、研紧密结合的平台。②教学管理规范方面：技工学校教学管理规范化是提升教学质量的奋力保障。教学各个系部在教学管理方面必须严格做到分工明确、工作具体、执行到位，坚持适吋考核制度;教学计划方面做到科学系统、冇条不紊，在学期计划及年计划的制定上要分级审核；教学资源利用做到配备完全、有效利用、合理开发、管理到位；同吋，教学质量的检查要做到及时、认真，全过程、全方位。③教学科研工作方面：科研和教研工作是评价教学质量的标准之一，要针对提高教学质量、深化教学改革的需要，大力开发校本课题，积极参与省部级课题研究和学校的

5、课题研究，在推进一体化教学、模块课程体系开发、教学方法和教学手段创新上下功夫，积极组织基层教研组的教研工作。④师资建设方面：师资方面是技工学校教学质量提升的关键，努力提高教师的专业水平及综合素质，鼓励教师强化技能训练，提高学历层次；实施名师计划，努力造就适应改革发展的师资团队。(2)评价数据采集。采集原则:坚持数据采集信度与效度第一的原则，确定评分原则要最大限度地保证评价数据的可靠性与有效性。数据采集，如学生评教数据采集(问卷调查或采用校园网络平台)，企业、家长满意度数据采集(向校企合作单位发放调查问卷)，教学成果统计数据等。(3)通过主客体等全面、多方位进

6、行数据统计并考核。1.教师个体教学质量评价体系的建立(1)评价主体与客体。作为职能部门的教务处、学工处、就业指导中心、教学质量监控与评估小组、科研处，以及用人单位、学生家长、社会等等都可以作为技工学校教学质量评价体系的主体。评价客体则为校内各个系部。(1)评价内容。①爱岗敬业、关爱学生。②深入研究教学大纲、教材和学生的实际，科学确定教学B标，准确找出教学重点和难点，精心进行教学设计，灵活使用教学方法和教学手段;要遵循教育规律，紧紧抓住教学过程中的每一个环节，严格执行教学规范，一丝不苟地做好各项工作。③不断进行教学反思，不断研宄教材教法，不断改进教学手段，不断

7、提高课堂教学效果和自身教学业务能力。④经常深入企业进行社会实践，让学生感到学有所用。(2)评价程序。教学系(部)评估组在系主任领导下进行教学过程监控并适吋进行考核记录学期结束时，教学系(部)报送自评材料，各相关人员按规定向评估组报送文字材料，评估组进行材料核对和数据汇总。将汇总材料报系主任进行集体研宄，进行综合评价，并上报教务处备案。(3)数据采集。包括学生评教数据采集、冋行相互评教数据采集(问卷调査)、工作量统计数据采集等。(4)成绩统计。先进行数据统计，再对各项指标的统计数据进行加权平均，得到各个评价对象的分数，然后将评价对象的自然分转换成标准分，最后将

8、标准分转换成得分数。1.总结评价结果(1)导向模范作