浅析汉语思维模式对英语写作的负迁移

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1、浅析汉语思维模式对英语写作的负迁移：英汉语言都有其各自独特的思维模式，然而这种差异却导致了中、英文写作在文体风格、句法结构和篇章结构上有很大的不同。中国学生在英语写作的过程中不可避免地会受到母语思维的影响，从而导致负迁移产生。文章通过对比英汉语思维模式的差异，来分析母语思维对英语写作的负迁移问题，并从英语教学和英语学习两个角度提出了相应的解决方法。　　关键词：思维模式；负迁移；英语写作　　一、引言　　语言和思维关系密切。不同的民族具有不同的思维方式、思维特征和思维风格，进而形成思维差异。思维方式的不同必然导致语言结构的差异。英汉两种语言思维方式之间存在着巨大的差异，这种差异不仅反映在语言本身的

2、特点上，而且还反映在语言的使用上。　　英语写作是英语学习的一项综合技能，能够客观地反映学生的思维组织能力和语言表达能力，也能在很大程度上反映英语教学的得失。一直以来，中国学生英语写作中普遍存在的问题就是英语写作汉化现象。许多学生的习作遣词造句都按照汉语作文的模式，这正是汉语思维的负迁移作用所致。本文拟从英汉思维差异的对比入手，着重分析思维差异对中国大学生英语写作的影响，并就此提出应对策略。　　二、汉语思维模式对英语写作的负迁移　　RodEllis认为在学习二语的过程中，学习者的母语有时会带来负面影响，由此而造成的影响被称为负迁移。中国的学生在英语学习中，常常会不自觉的将汉语的语言结构迁移到英语

3、的表达上来，这种现象在英语写作中尤为明显。笔者将从词汇选择、句法、语篇结构这三方面出发，分析英汉思维模式的差异对学生英语写作的负迁移。　　（一）词汇选择方面　　词汇可以反映一种语言对于主、客观世界的概括。英汉民族按照自己的传统习惯和客观需要，以各自独特的方式对主、客观世界进行切分，形成了不同的词汇概念。在英语写作中，中国学生使用的词汇往往不符合英语的表达习惯。　　首先，英语重抽象思维，汉语重形象思维。汉民族的形象思维习惯使得汉语偏重使用直观、动态的动词；而英民族的抽象思维习惯使英语倾向于使用抽象名词和介词，或其他词类的短语或结构。例如：　　Themasteryoflanguageisnotea

4、syandrequirespainstakingefforts.语言不是随便就可以学好的，非下苦功不可。（英语用名词，汉语用动词）　　他能吃能睡。Heisagoodeaterandsleeper.（汉语用动词，英语用名词）　　其次，英汉词汇在具体与概括上的差异。英民族的思维是个体的、独特的；而汉民族的思维是整体综合的、概括的。表现在语言上，英偏好用表达具体概念的词，汉语多用表示整体概念的词。例如：英语词“blood”，在翻译成汉语时，往往译成“热血、鲜血”。英语在表达时求准确，如汉语“酒”，在英语中可分为：“pagne”等。　　再次，英汉语修辞及搭配上的差异。英汉语中许多词汇、习语与本民族的生

5、活、历史和文化密切相关，因此，英汉语在表达相同的情感状态时往往会有不同的表现方式。如：汉语“牛饮”对应“drinklikefish”；英语“luckydog”对应“幸运儿”。　　（二）句法方面　　句子是构成段落的单位，在写作中是表达文章意义的最小单位。受思维模式的影响，英汉两种语言在句法上存在着很大差异。这就导致中国学生在构建英语句子时，经常在时态、语态、人称、及句子结构上出现错误。这些问题主要是由英汉思维模式在一下几方面的差异引起的：　　首先，英语重“形合”，汉语重“意合”。形合语言注重时态变化、词形变化，注重运用“逻辑语法连接词语”来说明句子内部、句子之间，乃至段落之间的逻辑联系；而意合语

6、言主要靠词序变化、上下文语境及言外事实逻辑来达到明晰思路的目的。例如：　　Ididn'tebecausemysisterwasill.我姐姐病了，我没来。（英语用关联词because表达逻辑关系；汉语只须按思维顺序描写即可。）　　种瓜得瓜，种豆得豆。Asyousow，sowillyoureap.（汉语中逻辑关系是暗含的；英语则用as和so清楚表明逻辑关系。）　　其次，英汉语言句序上的差异。汉民族习惯于整体思维，句子呈现句首开放、句尾收缩的特征；英语民族习惯于解析式思维，句子呈现句首封闭、句尾开放的特征。英语常以主谓结构为主干，控制句子内其：英汉语言都有其各自独特的思维模式，然而这种差异却导致了

7、中、英文写作在文体风格、句法结构和篇章结构上有很大的不同。中国学生在英语写作的过程中不可避免地会受到母语思维的影响，从而导致负迁移产生。文章通过对比英汉语思维模式的差异，来分析母语思维对英语写作的负迁移问题，并从英语教学和英语学习两个角度提出了相应的解决方法。　　关键词：思维模式；负迁移；英语写作　　一、引言　　语言和思维关系密切。不同的民族具有不同的思维方式、思维特征和思维风格，进而形成思维差异