浅谈小学语文的有效预习

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1、浅谈小学语文的有效预习著名教育家叶圣陶先生曾说过：“学生通过预习，自己阅读课文，动了天君（指大脑），得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果正相吻合，便有独创成功的快感；或者见到自己的理解与讨论结果不相吻合，就作比量短长的思索；并且预习的时候绝不会没有困惑，困惑而没法解决，到讨论的时候就集中了追求解决的注意力。这种快感、思索与注意力，足以鼓动阅读的兴趣，增进阅读的效果，有很高的价值。”的确，课前预习是一种良好有效的学习方式。它既培养了学生的自学良性行为，又增强了学生的自学能力，有效地提高了学生独立思考问题的能力。预习在

2、语文学习的过程中有着不可低估的作用。怎样才能使学生的预习得到落实并真正有效呢？下面笔者就此问题谈谈自己的看法。　　一、激发语文学习兴趣　　要想培养学生自觉预习语文的习惯，教师必须先要培养学生的语文学习兴趣。许多学生之所以不喜欢语文，是因为语文需要记忆的东西特别多，需要书写大量的生字词，需要日积月累的摘录，需要背诵经典诗文，而且学习语文小要做到规范书写，大要做到处处留心，让学生喜欢也的确是件难事。针对如何培养学生的语文学习兴趣这个问题，我认为，教师要结合学生的实际情况，在教学中采取恰当的方法来呈现教学内容，激发学生的好奇心。例如，

3、在教授学生不熟悉的内容时，教师可以通过“提出问题”或“设悬念”的方法来进行教学，使学生产生认知上的矛盾，激发学习的兴趣。教师提出的问题一定要很有价值，且让学生百思也未必能解，这样学生才会关注文本，深度研究，才能收到意想不到的读书效果。特别要注意的是，教学中教师不可过分强调字义、词性、句法这些死的知识，这样会给学生枯燥无味的感觉。教师应适当介绍人物轶事、历史故事、时代背景，多关注作品的文学性，充分调动学生的审美情趣。这样，学生在语文学习过程中会慢慢体会到乐趣，逐渐爱上语文，并养成自觉预习语文的习惯。　　二、引导学会预习方法　　在培

4、养小学生语文预习习惯的过程中，教师起着十分重要的作用。教师除了要激发小学生的语文学习兴趣之外，还要教给他们语文预习的方法。小学生还不具备自学的能力，因此，教师应让学生学会如何学习，并向他们提供合适的学习方法，给学生最充分的指导，使学生沿着规定的学习程序循序渐进地学习。学生从小有了自学的能力，就为日后更高层次的学习做好了铺垫。我认为小学语文预习要做到以下几点：　　1.动口读。“书读百遍，其义自见”，因此教师在每讲一篇课文前一定要先让学生朗读课文、感知课文，尽量让每一位学生在熟读课文的基础上走进课堂。　　2.动笔读。在自主阅读过程中

5、，教师应要求学生一边读一边想。学生在细读过程中，对于读不懂的地方，要多看几遍，反复研读，并在经自己研读后能读懂的地方动笔做旁注，写出自己读后的体验；如果反复阅读还不能解决，可做上记号，并在旁边写出自己心中的疑问，以引起自己足够的注意。　　3.提问题。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，因此教师应鼓励学生就整篇文章提出有价值的问题。学生提出的问题大体可以看出他们对文章的理解程度。如果学生提出的问题值得讨论，教师可让全班同学一起来思考和研究，然后交流对问题的理解。在这个过程中教师可对学生进行指导和点拨，这样课堂气氛活跃，往往会收到

6、意想不到的好效果。提出问题的学生因为自己的问题被如此重视，会大受鼓舞，在以后的预习中会努力做得更好，学习兴趣会更浓。　　4.动手查。这是要求学生在预习过程中自学生字词，并养成主动搜集有关的资料、解答预习中困惑的习惯。其实，查阅资料也是一种阅读，可以拓展学生的视野，还可以加深对文章的理解。如学习《少年闰土》一文时，学生可以查查鲁迅的相关材料，也可以看看《故乡》里的中年闰土，还可以从其他方面去查阅资料。这样通过预习会使学生获得更多的材料，对课文有更深刻的理解，坚持下去会受益终生。　　三、落实有效检查措施　　教师除了布置预习任务外，还

7、要花点时间检查学生每次语文预习的情况，不能只布置不检查，不然学生的预习积极性会相对削弱。教师最好用一个本子记录学生整体预习的情况，哪些地方值得继续发扬，哪些地方需要改进，都一一记录清楚。此外，教师还要明确赏罚制度，对预习态度好的学生多加表扬，尤其要当众鼓励那些写出自身真实感受和批注的学生，表扬那些善于思考提出好问题的学生；对不自觉预习的学生也要有适当的惩罚，可以罚背课文或摘录课文的精彩片段等以示惩戒。培养学生的语文预习习惯，是一个长期的过程，非一日之功，因此教师的要求应持之以恒，绝不能时松时紧，不然学生会养成懒散的习惯。　　总之

8、，兴趣是最好的老师。只有学生对预习作业产生浓厚的兴趣，才会认真深入地进行预习，高质量地完成预习作业，达到预习的最大效果，最终为有效课堂打下扎实的基础，更重要的是会养成一种良好有效的学习习惯，增强自学能力，有效提高独立思考问题的能力。　　（责编张翼翔）