浅谈小学数学有效预习指导

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1、浅谈小学数学有效预习指导江丙省吉安市古南一小张剑云一、预习方法的界定预习是指在老师讲课之前，学生自学新课内容，做到初步理解，并做好上课的知识准备的过程。这里强调预习要达到初步理解，和做好知识准备，而不只是一种形式。预习可以分为：学前预习；阶段预习、课前预习。数学预习不同于语文预习，有些课是不必要预习的，比如探索规律的内容，像“商不变的规律”、“分数的基木性质”、“三角形的内角和”就不适合学生预习。因为这类知识预习后就失去了探宄的意义，不利于学生探宄能力和问题意识的培养。剩下的内容都可以进行预习。二、为什么要进行预习指导1、预则立，不预则废预习

2、，作为课堂教学前一种学生独立自主的学习活动，不仅仅是让学生做好了学习的心理准备，更重要的是让学生在自主的探索过程中，获得重要的学科知识与学习经验以及基木的思维方法和技能。2、从学情出发现在的学生不知道预习，不会预习，这也是导致他们成绩不理想的一方面，急需指导。另外有一些教师也经常布置预习作业：“今晚的作业是预习下一课第32至33页。”一句话下去，学生随便地打开书看一看，走马观花，预习完毕。这样的预习对学习新课没有多少用处。所以教师必须学会预习指导，才能让学生学会预习方法，形成预习习惯。3、教材特点现行人教版数学教材，注重创设生动有趣、富有数学

3、意义的问题情境,倡导利用教材提供的素材开展数学活动，结论性的东丙越来越少，启发性的语言越来越多，留给学生的空间越来越大，留给教师课堂的时间似乎越来越少，这些现象都在提醒我们要做好预习的指导。三、开展和落实预d指导的策略1、精心设计预d提纲。预习提纲是学生自学时的基本“凭借”，特别对于刚接触预习的学生，到高年级学生就可以自己拟定预d提纲。预提纲设计得当是取得良好预效果的关键。所以提纲设计要具备“三性”。(1)操作性：问题不易过大，可以分解为若干小问题。(2)量力性：提纲中的问题学生有能力自主解决，超过学生能力范围的是教师讲解的部分。(3)启发性

4、：提纲设汁对学生理解新知有启发性，要让学生的思维动起来。2、用心提炼预步骤和内容预4提纲其实是一种任务落实法，其实预习方法还有有很多，比如笔记预法、温故知新法、尝试练习法、动手操作法、合作预习法等。但如果一味的跟学生讲这些预习方法，他们既不容易理解，也不容易记忆，更不利于应用。所以我们通过具体、简明、合理的预习步骤和要求,将方法化解在其中。3、多种形式进行预4指导。我们的采用的预习指导形式主要有以下几种：形式方法渗透指导教师见缝插针，随时渗透。讲授指导开设预习指导课，向学生直接讲授预习方法。交流指导教师组织学生总结交流学习经验，达到取长补短的

5、目的。点拨指导学生在学习迷茫时，教师给以恰当点拨提示。示范指导有些方法仅靠教师讲解是不够的，必要时教师要做示范，让学生效仿。4、通过“三强化”落实预习指导那么这些预习指导又是如何落实下去的呢？我们通过“三强化”来进行落实。“三强化”是指在备课中强化预习指导（课前）；在课堂中强化预习指导（课上）；在活动强化预习指导（课后）。（1）在备课中强化预4指导每学期还未开学，教师们就要坐在一起共同备出一周的课来，这周课的内容不是教材内容，而是各组要在开学对学生进行的预＞J指导的内容。每周三下午的两小时时间是我校的集备时间，我们集备采用的是“三二式”备课。

6、在三次备课和两次反思的过程中要有对于预4指导的具体设计。（2）在课堂教学中强化预指导每学期开学的前一周我们要求各学科先不要进行教材的内容，人家都要进行同样一个内容，那就是要针对本学科向学生进行预指导，指导要做到细、实。其次校领导每天随机看课，雷打不动。聘请专家走进课堂，引领预AI指导。通过“桃李杯”教学平台落实预＞』指导。通过课堂开放活动促进预习指导。在校本课中落实预习指导。（3）在活动中强化预4指导教师可以搭建各种活动平台，比如评选预习小榜样等来强化预指导,巩固学生的预惯。预4的方法和内容要灵活，预AI步骤根据需要调整顺序，根据需要进行取舍

7、，对学生预A）方法的指导是一个长期的过程，学生预后的课堂也要发生相应的变化。预步骤看似繁琐，学生掌握熟练之后，会觉得很简单，因为就是按照教材的，至于学困生要降低预习顺序难度，允许不同水平学生达到不同预习水平。