浅谈有效的小学数学课前预习

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1、浅谈有效的小学数学课前预习古人语：“凡事预则立，不预则废。”这句话强调不管做什么事，都要事先有充分的准备。课而预习是生动活泼的课堂教学的前奏。它让学生学得更积极、更主动、更有效，真正发挥了学生的主体作用，这对培养学生自学能力无疑有着决定性的意义。那么，看样才能提高预习指导的有效期呢？下面结合笔者的教学实践，谈几看法。一、教给学住有效的预习的方法有一位教育家曾经说过：“预习是合理的'抢跑'”。学生一旦掌握了预习方法，一•开始就“抢跑”领先，有助于形成学习的良性循环，使学习变为主动。为此，教师就要指导学生进行数学课前的有效预习，而对数学预习方法的指导主要分以

2、下四步进行：1•阅读理解法预习，仔细阅读教材是必不可少的。遇到不明口的，做上记号，可以在课上进行质疑，这是课程最常用的预习方法。对于一•些概念性教学，就可以采取阅读探索预习。讣学纶在通读新课内容的基础上，动手画画、圈圈知识耍点、主耍内容。而对于一时难以解决的疑问耍做好标注，发现问题也是预习的关键所在。“学起于思，思起于疑”，预习就是寻疑的过程。因为有了问题，学生对新课的学习才有日标，冇Id标的学习，才会达到事半功倍的效果。2.细读内容，理解主要数学知识这是预习的主要环节。学牛在对数学知识有了一•定的了解后，就要指导学生怎样“消化”这些知识。（1）列举事例

3、來理解概念。数学概念并不是无中生冇，而是从具体的现实世界中抽彖出来的，我们一定可以从身边找到这些概念的原型。让学生举一些具体的例子来说明概念，可以帮助学牛形象理解概念。例如《倍数和因数》的预习，课本是出示情境图，让学生看图中有哪些数？接着提出问题：梨每千克4元，买5千克梨需要多少元？列式：5X4=20（元）从而引曲20是4和5的倍数，4和5是20的因数。通过预习学生就可以举出这样的例子：5X6=30,30是5和6的倍数，5和6是30的因数等等。表面上看，教材是把抽彖的概念具体化，实际上学生是在用具体的例子理解数学概念的过程。（2）动手实践來感受概念。《课

4、标》指出：“动手实践、H主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。学生在预习时，教师也应该指导学牛•动手实践来理解数学知识。例如《长方体和在正方体的认识》中对“面”、“棱”、“顶点”的预习，我指导学生在身边找一些长方体的物体，像火柴盒、魔方、药盒、数学课本等。让学生动手去摸i摸这些长方体物体的而、棱、顶点的数量。又如《长方形的而积》中对面积公式的推导，课本中有较为明确的推导过程，教师可以指导学生亲自摆一摆、算一算、想一想，了解长方形血积公式的推导过程，更助于学生应用面积公式。活动是孩子的天性，学牛在活动的过程中，不仅对数学学习产生了兴趣，还很自然的理解

5、和掌握了数学知识。(3)巧用对比来分析关系。在数学的学习中“对比”是很重耍又经常用到的学习方法,在预习时也是如此。如预习《两位数乘多位数》时，口J以指导学生阅读完书本后再独立完成,再进行对比。学生会发现白己的竖式和书木上的不同，从面进行认真的思考，然后带着疑惑进行学习听讲，效果事半功倍。2.尝试练习通过尝试练习，可以检验学生的预习效果，这是数学预习不对缺少的过程。数学学科有别于其他学科的一大特点就是要川数学知识解决问题。学生经过自己的努力初步理解和掌握了新的数学知识，要让学生通过做练习或解决简单的问题来检验白己预习的效果。既能让学牛反思预习过程小的漏洞，

6、乂能讼老师发现学牛学习新知识时较集中的问题，以便课堂教学时抓住重、难点。二、精心设计预习问题，提高预习效果教给学生预习的方法，我还通过相应知识点來精心设计预习问题，促进学生的预习。波利亚指出：“问题是数学的心脏”，问题能引领学生进入情景，激发其学习动机。1、预习任务要有〃可操作性〃预习要求是否切确、预习题是否方便学牛展开自学、是否具有可操作性，直接影响到学生预习的效果。布置预习作业，耍防止出现〃今天谙同学回去预习例X或多少页〃这样空泛的预习要求。教师要善于将预习要求以若干小问题來呈现，明确指出做什么、怎样做。2、预习问题的设计要有〃点拨性〃如一年级的《认

7、识钟表》，可联系学牛的牛活经验提出预习任务。如：小朋友，我们起床、吃饭、上学……都需要知道时间，那你们注意过钟表吗？请回家仔细观察钟表而上有什么？它是怎么走的？能读出它的时间吗？有困难的可以请教家长，下一节课我们耍来比比谁了解得多。这样的预习作业，不仅激发学生的好奇心和兴趣，并明确指出做什么、怎样做,比较符合低年级学生的心理特点。3、预习作业要有〃差异性〃针对不同层次的学牛，具体的预习要求不宜一刀切。对于后进牛:要充分考虑到他们的实际能力，适当调整预习的要求，增加一些他们力所能解的问题；而对于学有余力的学生则可适当提出一些更高的耍求。4、预习作业应注意〃

8、全局性"如何将预习和课堂教学紧密地结合起來，使预习服务于课堂教V，除了要重视预习