小学语文有效预习策略

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1、《小学语文有效预习策略研究》计划忙令小学周元丽古人云：“凡事预则立，不预则废”。教师讲课要备课，学生上课更要备学，即预习。预习首先有助于培养学生良好的学习习惯，学会自主学习，掌握自学的方法，为终身学习打下基础；其次有助于了解下一节要学习的知识点、难点，为上课扫除部分知识障碍，通过补缺，建立新旧知识间联系，从而有利于知识系统化；最后有助于提高课堂学习的效果，预习中不懂的问题，上课老师讲解这部分知识时，目标明确，态度积极，注意集中，容易将不懂问题搞懂。因此，通过教师的引导，激发学生主动预习的动机，使学生乐于学习，善于学习，提高自主学习、主动预习

2、的能力，养成良好的学习习惯，对学生的终身学习都将会有重要的影响。　　但是在我们的实际教学中经常会看到这样的现象：要么是没有进行课前预习，要么是有预习但效果不够好，因此，作为语文教师，要从学生的可持续发展出发，根据教材内容，有意识的引导学生去主动读文，进行预习，努力培养学生的预习习惯，提高学生的自学能力，以适应时代发展的要求。我校的大多数语文老师都是爱学习，善于钻研。我们乐于研究教学中存在的问题以及解决的策略；我们也乐意总结，反思教学中的成功与不足。在这样的背景下，提出了《小学语文有效预习策略研究》。研究重点：1、通过研究，使学生“会学”、“

3、善学”，养成良好的预习习惯，从而提高课堂教学效率。2、通过研究，引领学生掌握正确、科学的预习方法，提高自学能力，提高课堂有效学习效率。3、通过研究，探索一套行之有效地预习作业评价方法，促进教与学的良性循环，激发学生自主介入学习的热情。4、通过研究，不断提高教师的教学水平和教学艺术，特别是在学法指导方面的能力，并不断总结，不断实践，从而达到提高教学质量的目的。研究难点：1、认真分析各个年龄特点、学习规律，设计出目标明确、任务具体、易于操作的预习任务，通过一定的预习方法，引导学生深入地思考，使预习有效，能够为课堂教学服务，使课堂教学真正事半功倍

4、。2、培养学生良好的预习习惯，使学生的自主学习的意识加强，从而提高学生自主学习的积极性，为学生的终身学习发展奠定基础课题人员分工参加研究的成员有10人，均为一线教师，文凭均在专科及专科以上，多数教师都有论文在省、市、区获奖或发表，有多年教学经验，具有较强的科研能力。1、课题负责人：周元丽　　主要任务：完成课题立项申请报告；课题实施方案的设计；全面负责本课题的研究进程；总结整理本课题的研究成果。2、课题监督组：鲁红玲张德仙　　主要任务：文献资料收集、录像、图片等资料的采集和汇总。3、课题实施教师：周元丽张德仙鲁红玲李德凤刘虹剑李成姝王朝英彭仙

5、焕谢宁周永菊主要任务：　　1）学习相关理论知识，为顺利进行课题研究打基础。　　2）就课前预习情况在老师、学生、家长中开展调查（完成调查报告）；收集、整理各种研究资料；教师开展讨论与交流，商定课前预习指导内容。　　3）在自己所任教的年级、班级中实施此课题的研究方案，并在实施过程中收集资料，总结反思，写出案例。　　4）开展课题探索与实践。周元丽、张德仙老师分别承担一节研讨课，要体现课前预习的有效指导内容。　　5）实施者撰写研究论文和个案。研究方法和技术路线(1)所采用的研究方法和步骤研究方法:1、文献阅读法。①《小学语文课程标准》②魏书生的“六

6、步教学法”③中央教科所编：《叶圣陶语文教育论集》教育科学出版社阅读课前预习相关书籍及搜集国内外有关课前预习的案例，同类似课题最新的研究信息，为本课题的实验研究作借鉴、参考。2、行动研究法。由教师在课前备课，课堂教学中，边创新、边实践、边更新、边积累，逐步创造出有效、可行的课前预习方法。3、调查法。主要通过观察、谈话、问卷、测验、座谈等多种形式，了解课题研究的多种信息，使研究更有针对性、实效性。4、实验法。要设立实验班，并让研究能力相对较强的语文先行一步，在实践中形成一套切实可行的操作方案。5、研究法。针对学生课前预习中出现的不同问题，制定出

7、相应的对策。然后在课堂上检查预习效果，并根据反馈效果，调整对策，继续深入研究，完善策略。6、个案法。针对个别学生在预习中遇到的问题进行个案研究，制定有效的措施，实施教育。7、经验总结法。要求课题组成员将自己在课题研究中取得的心得体会、成功做法及独到见解等，进行总结和提炼。研究步骤与措施：　　1、课题准备阶段（2013、12――2014、2）1）成立课题研究领导小组，制定实验方案、计划。2）实验教师收集相关资料，理论学习。3）确定实验班级，调查学生目前预习状况，了解学生预习水平。4）调查了解教师目前对学生预习指导情况。　本阶段成果为：《小学语

8、文课前预习现状的调查报告》2、实施阶段（2014、3――2014、12）　　1）预习方法研究：实验教师对教材进行梳理归类，研究不同课文的预习方法，如精读课文应该怎样预习，语文园地