谈小学语文有效预习指导策略

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1、谈小学语文有效预习指导策略预习是教学中不可缺少的环节，有效的预习能够提高学生自主学习的能力，让学生在预习的过程中寻找到自学的高效方法。这样学生不但能够充分地掌握科学的学习方法，同时还可以培养自身的自学能力，为以后独立的学习新知识，探究新领域奠定基础。新课标指出：“要重视培养学生自主学习的意识和习惯。”基于此，文本将着重探讨新课程改革背景下小学语文教学中的预习策并根据每一个学生的特点，因材施教，从而让学生能够充分地掌握预习的方法，培养学生自学的能力，提高学生的学习成绩。教师在指导学生进行预习的过程中，需要针对小学生的特点和学习的能力以及规律，合理地设计预习的内容，制订预

2、习的目标，并要保证预习内容具体化，容易操作。通过有效的预习，指导学生学会独立思考，深入探究，从而实现预习的功能，使其真正地服务于课堂。一、总览单元，高屋建领在对课文进行预习时，首先需要总览本单元的教学目标，掌握整体的单元知识体系，从而明确单元教学要点。这样能够更加准确地制订跟课堂相关的预习作业，从而达到事半功倍的学习效果，同时还能够方便教师进行教学总结。第二，不同文章的体裁形式往往会不同，有其独自的特点和基本的要素。如，记叙文的形式主要是记叙事件的发生、内容以及故事的发展、高潮和结局；而议论文则会有论点、论据、论证等要求；对于说明文则要求有必要的说明对象、说明顺序以及

3、方法等。总之，在实际的小学语文教学过程中，教师要根据文章的特点，别出心裁地选择预习的内容。第三，通过文章题目，感悟文章情感。不同的文章虽然写作手法会存在差异，但是“题眼既是文眼”，文章的题目往往会暗示作者一定的写作感情。例如，《通往广场的道路不止一条》等题目会启人深思，而文章的内容往往又是解释题目的；另外对于记叙类和说明类的文章，其题目通常是直接告诉读者其文章的中心。第四，了解作者的生活和写作背景。作者的生活背景往往会直接影响文章的风格。例如，《桂花雨》的作者，其一生都是处于漂泊的状态中，因而在她的记忆深处，家乡的记忆就十分的珍贵，而家乡的规划更是难以忘怀。因而在文章

4、中我们可以感受到桂花的甜美，香气阵阵袭来，快乐的童谣、童趣充盈着空气，而浓浓的相思之情弥漫着整篇文章。由此可以知道，在预习的过程中适当地了解一下作者的生活背景和资料，会有助于我们对于文章的理解，开拓自己的知识内容。第五，目前的课本，每一篇文章在开始之前都会有一个预习提示的环节，提示的内容一般是文章的写作背景、文中的中心思想以及文章的写作特点和结构安排等。在预习的过程中，我们可以根据这些提示去阅读文章，并试着去分析和寻找这些问题的答案，这样能够有效提高我们的预习效率。二、预习内容适当，减轻学生的学习负担在小学语文的教学中，要求学生进行课前预习是为了服务于课堂教学，其发生

5、在课堂之前，并不能完全代替课堂教学。因而，语文教师要把握好预习内容的度，引导学生进行有效的预习。在实际设计语文预习内容时，教师需要重视预习的高效性，尽可能地让每一个学生都能顺利地掌握预习的方法，提高预习的效率。三、在设计预习内容时，充分考虑学生的接受能力对于小学语文教学，学生的各个方面都处于一个完善和提高的状态。在设计预习内容时，教师需要充分地考虑小学生的实际情况，结合课文的重点和难点问题，设计一些能够激发学生学习兴趣和自主学习的预习作业。同时在课堂的讲授过程中要涉及预习作业的内容，这样能够提高学生对于预习内容的重视，进而提高教学的效果。四、建立有效预习体系标准要真正

6、达到预习的效果，就需要建立一套可操作性的、高效的预习实践体系。语文学习的预习不同于理科知识的预习方式，语文的有效教学需要一个闪电式的预习过程，其主要的目的是帮助学生在预习的过程中梳理基本的语文学习内容，真正实现预习和课堂时间相融，并利用课堂学习的效果反馈预习的效果，从而达到预习和学习统一。因此，可以建立以自我学习和发展的语文预习体系。具体的做法如下：围绕课文内容设计预习单，预习单要包括预习的态度，预习的具体内容以及需要在预习中思考、解决的问题等模块。在这其中，预习态度的主要作用是检测学生的预习态度和预习习惯的养成情况；而预习内容主要包括熟读课文，掌握字音,了解课文大意

7、等，预习内容的设计主要是为了让学生事先了解课堂上将要讲授的知识，让学生有个大概的掌握；设计预习思考这一模块的目的主要是为了培养学生自主探究问题的能力，突破固有思维的束缚，拓展学生的思维。最后，对于预习单中的内容，家长需要以星星的符号对其进行评价，对于那些获得星星数量多的小学生给予一定的夸奖和奖励。五、结束语总而言之，预习是提高学生学习效率的一个有效的方法。在实际的小学语文教学过程中，教师要根据学生的差异,进行因材施教，设计高质、高量的低学习负担的预习作业，让学生积极主动、踏踏实实的预习。只有学生认真地对待预习，预习才能发挥它真正的作用，才能提高小学语