预习――学好语文的有效策略

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1、预习一一学好语文的有效策暁【摘要】语文课前预习是进行语文课堂教学的重要步骤之一。培养学生课前多阅读、多查阅、多动脑等良好预习习惯，才能保证有良好的课堂教学效果，才能提高学生的语文素养，为学生今后的学习工作奠定基础。【关键词】初中语文；预习;方法【屮图分类号】G632【文献标识码】A叶圣陶指出：“要强调预习，预习是自求了解的重要步骤。”预习就是学生在教师上新课前的自主的自学活动过程，预习是语文学习过程不可缺少的一部分。不能认为“新课，反正老师要讲的，预习就是浪费时间。”有人曾対初中生作过调查，结果显示预习是最容易被忽视的学习环节，只有不到15%的学牛能自觉

2、地、认真地进行课前的预习。一、利用工具书，解决字词音义学生在预习一篇文章时，一定会遇到一些不认识的字、词，或不了解意思的词语。那么在阅读课文时，就要把预习时遇到的问题用圈点的方式标岀来。有些问题书上并没有注解，要把它们弄懂，就要利用手中的工具书，查一查字典，弄清读音和字义，学会辨析词语和感情色彩。尤其是那些模糊的字词或似懂非懂的句子，更不能轻易的放过。例如，《藤野先生》一文中的“实在是标致极了”中的“标致”一词的意思及“为正人君子Z流所深恶痛疾的文字”中的“正人君子”等词的意思，可在书上画出，再查岀此词的意思，这些词义的色彩好像在文中发生了变化，究竟是什

3、么意思呢？搞不清楚的时候就在文中做个标记，当老师在课堂上讲解时，带着问题听，就能弄懂了。如以朱自清先生的《春》第一课时为例，要搜集作家、作晶的背景材料，搜集有关描写春的名诗名句、名家名篇，了解春的气候特点等等，在内容检测上基木是贯穿整个课堂。这些课前准备的充分与否，直接影响到课堂教学的速度和效果。二、整体性阅读，了解知识结构学生在学习新课文之前要通读教材，了解知识结构以及知识之间的内在联系。在学习每个单元前，了解本单元的学习要求，通读各篇文章，初步掌握总体耍求。具体学习单篇时，课前提示及课后练习，学习指导，补充习题，均是帮助理解课文内容的绝佳资料。通过阅

4、读，学生对这个单元中的每篇课文有了初步的了解，这就为学习课文时纵深的阅读与理解奠定基础。一篇文章中总会有一些疑难的语句。这就需要在学前阅读时查阅工具书。如果冇注解，阅读时可以参照，以弄懂其意；要了解作者的牛平事迹，结合作家的创作背景，整体感悟文章的主旨。一篇文章本来可能一挥而就的，一定会有谋篇布局的，初次阅读后，头脑中应该有一个大致的结构。例如，在《从百草园到三味书屋》中“似乎确凿只有一些野草”这句话，似乎与确凿意思相反，在一起看似孑盾。而在这里作者把它们放在一起，是何用意？如果弄不清楚，就在句下做出标记，打上问号。当师生们在课堂上交流展示的时候，就可带

5、着问题听，带着问题去思考，这样才会理解的清楚。三、以写去促读，开展研究预习语文预习更是阅读预习过程。我们要引导学生开展研究性阅读，要阅读一一借鉴一一写作系统化。以写促读是读的反馈，乂是阅读的延伸。要培养学生读感结合、读写结合的良好学习习惯，让学生从精选佳作的预习阅读屮陶冶情操，提高自学的学习境界，启发学牛思维与学法创新。比如,教师在给学生推荐一木书前,先作具体要求,要求学生在读完以后必须出示内容提要，个人感受，精品赏析等方面写出读书报告，交作业的时间不必统一。在初中语文教材中鲁迅的小说，塑造人物都比较典型，如：孔乙己、闰土、双喜、阿发等，可要求学生写鲁迅

6、笔下的典型人物分析。《沁园春?雪》屮学生对词屮的雪的描写及伟人的豪边之气赞不绝口，借此机会让学生翻阅古诗词，找出描写雪的优美词句，并相互比较它们各自的妙处。这样一来学生学有指导，读有目标，而且每个人想要完成作业必须要认真阅读。再有举行“成语接龙”、“讲故事”、“演讲”等形式，都是读以致用，有利于学生的预习阅读。四、垂视了预习，提高课堂效率一篇语文课文一般得通读一遍，往往要花上儿分钟时间。如果学生不预习，完全依赖于教师的讲解，那课堂上就会浪费大量的宝贵时间，课堂效率就不会得到保证。反之，如果重视了课前预习，很多问题就在课前解决，在预习中解决相关问题，教师在

7、课堂上花少量时间检查一下预习情况即可。冇利于教师抓住教学的重点与难点，使教学顺利进行。学牛通过预习已掌握的内容教学时一带而过，教师把更多的时间与精力放在课文的重点与难点上，从而提高课堂教学的效益。学生通过课前的预习，对知识初步进行了学习，什么地方已学会，什么地方还不懂，心中是有数的。这样会促使学生把注意力集中在难于理解的地方，从而使他们听课的指向性更加明确。这样，在学习中对不懂的地方就会听得更认真。这从心理学的加度来说，为上课创造了有利的心理状态。带着问题学习，求知欲会更强，变被动学习为主动学习。预习屮已经掌握的内容，经过积极思考，就会掌握的牢固。预习中

8、没有弄清楚的问题，经过老师的讲解与思考，就会有豁然开朗的感觉，这样就大大的提高了