小学英语有效预习的策略初探

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1、小学英语有效预习的策略初探古人云：授人鱼，不如授人以渔。要想让学生具有自学的木领，作为教师尤其要重视方法的指导。因此，我在教学中尝试了对小学生英语有效预习策略的实践研究。一、常规预习策略1.读：与书本配套的原装录音带为学生课前预习的正确发音提供了第一步的指导。如PEPBook3Unit5ALet?stalk—课，生词和生句多而杂,发音难，像Waitandsee,everything,wouldyou的连读等等，难度都十分大。基于此，我便在课前让学生在家用录音机反复听磁带并模仿着读，试把每个音都发

2、得标准、到位。学牛在跟读课文的过程屮既初步感知了语言，训练了语感，乂为有效学习新课作好铺垫。2•画：怎么画呢？首先是在书上圈点勾画。比如阅读课上，学生往往会碰到一些不理解的单词、词组或句子，我就让学生在预习时用“？”在文中标出来，以便上课时更有针对•性地听课。其次是用自己的符号画出自己喜欢的或拿手的句型。学牛非常喜欢用各具风格的符号来标出自己喜爱的句子。如女孩子会用文雅的爱心、水果、自己名字的英文缩写等来做标记；男孩子则比较张扬，爱用枪、剑、怪兽的头像等来做记号。每个学生都有自己的风格，在简单的

3、预习作业中个性飞扬。3•练：起初可以是试读单词和句子，慢慢地让学生尝试着用新的单词或句型造句，然后和同学们一起进行分角色朗读和表演，还可以拓展到美文诵读，丰富学生的知识累积。比如从五年级开始，Let'stalk中的重点句型在前一课的Let?slearn有所涉及，学生也冇了初步的感知，Let，stalk相对来说难度降低。所以，我一般会选择一些比较容易操作的句型让学生试着造新句，不仅可以让学生通过造句来练习句型，而且能让学生能试着区分两个句子的差别。4•议：研讨过程中，应重视学生创新能力的培养，鼓励

4、学生围绕话题进行讨论，让学牛在研讨中得到训练和培养。在教学PEPBook4Unit5ALet'stalk这一课时，课文围绕goshopping来展开话题。我觉得除了让学生掌握和熟练运用课文中的重点句型外，更要为学生创设各种购物情景，让学生自主练习。所以，我在课前让学生以4人小组为单位进行预习，讨论并创设一种购物情景，不再局限于老师创设的大众版的情景里。从课堂反馈来看，学生确实花了不少心思去预习，创设的情景也丰富多彩，创新意识和思维能力都得到了训练和发展。二、探究预习策略小学生的学习自主能力相对较

5、弱，学习意志力也不强，因此学生预习的自觉性也不是单靠老师的一句话就会去自觉完成的。为了解决这一难题，我把预习作业以表格的形式打印出來，让他们提前一天完成，然后检查批改。此外，我还针对不同年级的学生制定了不同层次的预习表，经过一段时间的实践，取得了一定的成效。六年级学生有了一定的英语基础，并且掌握了学习的一些方法，相对來说要求也有所提高。因此，我对不同课型的预习目的都做了明确的要求。対于预习中遇到的疑难之处，我引导和鼓励学生通过自己的思考和查证去理解知识，而不是简单地浏览课文或是一味地跟读单词和句

6、子。三、自主预习策略传统的教学往往不注重学生的差异，忽视学生的兴趣、需要和个性的发展，以至于学生没有自主学习的意识和主动投入的热情。因此，我在布置预习任务时划分了一定的层次：I层：缓进生，II层：发展生，III层：快进牛。对每个层次的学牛我提出了不同的预习任务（如下表所示），让学生自主选择层次，以体现对学生的尊重。为了促进I层学生向II层发展，II层学生向III层队伍靠拢，我结合多种评价机制，激发学生的兴趣。女h1•展示法：一个单元后进行一次优秀作业展评，展评的同学可获得喜报；2•积星法：每月个

7、人上报得★情况，作为平时成绩；3•交流法：每周请进步明显的同学谈谈心得体会，共同进步，发言者可获得喜报。以上三种评价机制的运用，极大地鼓舞了学生课前预习的积极性，让每一位学生都感到“我能做，我会做，我要做”，从而体验到成功的喜悦，并在喜悦中真止收获知识和本领。