浅谈小学语文课堂的有效预习

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1、浅谈小学语文课堂的有效预习南宁经济技术开发区普罗旺斯小学蒙秋梅【关键词】预习方法检查反馈调整高效【内容摘要】学生的预习是学生自主学习的过程，是学生自我知识的形成和能力提高的一个过程，也是提高课堂教学质量的重要环节。有效的课前预习能明显提高学生的学习效率，激发学生自觉学习的主观能动性，获得课堂学习的主动权，从而达到优化课堂整体结构以至优化课堂细节的作用。相反，没有进行预习，则影响学生学习能力的发展和学习效果。笔者结合二十年任教经验认为，教师可以从以下几个方面指导学生预习，促进课堂教学更高效。一、预习方法具体化，提高学生的学习能力古谚曰：“授人以鱼，只供一餐所需；

2、而授人以渔，供人终生受用。”可见，教给学生科学具体的预习方法，使学生会预习、善预习、乐预习，使学生有章可循，至关重要。因此，笔者认为可以通过以下预习方法，提高课堂教学效果。（一）布置学生带着具体问题预习。如布置以下任务：1.初读课文，圈生字词。首先让学生初读课文，边读边圈出文中生字、词。然后再自读字词，通过反复阅读记住生字。2.勾画好词好句，写出自己的感想，体会。3.标出自然段，思考主要内容和各段段意，动笔写下来。想想每一段都讲了些什么？课文主要讲是什么？4.提问，对课文中不明白的地方画出来再提出自己的问题。（二）让学生自主预习，提出问题。如在上《太空生活趣事

3、多》这篇课文，事先布置学生自主预习，一开课检查学生的预习情况，结果发现学生通过自主预习后，对课文产生了浓厚兴趣，提出了许多预想不到的问题，如在太空怎么上厕所？怎么看书？平时宇航员做些什么等诸多问题。课上，围绕学生提出的问题展开教学，实现了教师为主导学生为主体的教学模式，真正提高了教学效果。学生掌握预习方法后，每节课都要强化预习方法，最终形成能力。二、确保预习时间，提高预习效果4这几年，本人一开学就布置学生预习，并且交给学生具体的预习方法。可是，预习效果好的只有前面几篇课文，后面的课文学生的预习效果很不理想，有的学生只读了一次课文，有的只学习了生字，而有的都没有

4、去看过课文。后来本人了解到学生不完成预习任务的主要原因是各科作业太多，完成不了，而前面几课预习得好，是因为数学、英语等作业没有布置，或者布置得少。开学一段时间后，各科教学进度正常，作业量就多了，所以学生没有时间完成预习任务。为此本人就与其他科任老师协调，数学作业多的，语文只布置预习任务。数学布置预习的，语文只布置少量作业，保证学生预习时间，这样做果然起到立竿见影的效果，预习效果好的占全班人数的百分之八十五。但是仍然有少部分学生不完成，再分析原因，原来是他们忘记预习任务或者有些没有自控能力，因此本人又利用早读课，或者上课后的前十分钟给学生预习，意在培养这部分学生

5、的预习习惯。如本人布置学生预习《我是什么》一课，让学生带着以下问题进行预习：1.自学本课生字；2、我变成“什么”？我的脾气怎样？我是什么？上课时，我给学生读了一遍课文，就检查他们的自学情况，发现很多学生没有把生字读好，所提的几个问题也回答不完整，只能回答“我是什么”这个问题。见此情况，本人没有继续往下讲课，而是再让学生自己带着问题读书，学习生字。本人发现学生在这个时间里，很认真进行再次预习，效果也有了明显的提高。不要认为占用课堂时间是浪费，正所谓“磨刀不误砍柴工”。因此，教师只给学生提出具体可行的预习方法，而学生的预习时间得不到保障，也不会取得良好的预习效果。

6、为此，为确保学生有足够的预习时间，教师要科学布置作业，有所取舍，或者课堂上留出时间给学生预习。三、及时检查、反馈预习情况，有效推进课堂教学很多教师都知道，学生的学习兴趣能维持的时间并不长，虽然有了好的预习方法和足够的预习时间，但这样只能维持一段时间。要想长久的保持优良的预习效果和预习状态，还要有检查反馈和一定的激励办法。小学生的个性发展中，自我评价能力起着重要的作用。而当中最能影响他们的自我评价能力的，是来自父母、师长和同学的作用。因此，教师要利用这个特点，定时不定时的给学生评价、奖励（如表扬、发小奖品、盖表扬印章等），激发他们的积极性，使他们能长期保持对预习

7、感兴趣，从中得到成就感。教师布置预习任务下去后，要坚持每天检查预习情况，并及时反馈。对预习效果好的学生大力表扬；对预习不理想的学生，找出问题所在，并指导预习方法；对有进步的学生及时给予表扬。如我给二年级预习效果明显的学生这样评价“你们真是好孩子，在没有老师的时候，能这样认真学习，你已经找到了良好的学习方法，表扬你”并且加盖一个表扬印章，对预习不好的学生则说“老师相信，今天你跟老师再次学习之后，就会预习了”4。这样坚持检查和反馈，就能持续的让学生重视预习，养成预习的良好习惯，提高预习的积极性和预习效果。四、结合预习情况，调整课堂教学《语文新课程标准》中的具体实施

8、建议中提到：应该根据不同学段学生的特点