浅谈小学语文有效预习方法之我见

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1、浅谈小学语文有效预习方法之我见市八小：杨永革摘要：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”教师在小学语文课堂教育过程中，要改变观念，发挥学科优势，创造机会，让学生参与实践，注重创新精神的培养。只有这样，才能培养跨世纪而具有创新能力的人才。变学生被动学习为主动学习，变教师“注入式”教学为“启发式”教学。叶圣陶先生也曾指出：在精读指导前，得先令学生预习。关键词：语文数学创新能力诱发创新日新月异卓著成效徐彤立古人说：凡事预则立，不预则废。《语文新课程标准》中有一条鲜明的教学理论：以学定教。这一基本理念将教学活动牢牢定位于学，学生学先于教，即以学生的预习活动启动教师的教学活动。每一教

2、学过程是从学生的自学开始的，教师则在学生的自学基础上施教，有学有教，不学则不教。变学生被动学习为主动学习，变教师“注入式”教学为“启发式”教学。叶圣陶先生也曾指出：在精读指导前，得先令学生预习。然而，在实际教学中，教师布置预习后，学生往往无所适从，充其量只是读一遍课文，读第二遍课文就没有兴趣；或者教师提出一个要求，学生就读一遍课文。不提要求就不知道读的目标，更没有读的方法。学得被动，读得无力无味。十九世纪德国教育家第斯多惠在论及人的发展中指出：发展与培养不能给予人和传播给人，谁要享有发展和培养，必须用自己的活动和努力来获得。那么，怎样教给学生自主预习的方法，培养自主预习的习惯呢？《语文课程标

3、准》没有具体的阐述。给我们老师施教增加了难度。这更有利于老师放开手脚设计适合学生的预习方法。如何使学生养成课前的好习惯呢？首先，老师从一年级起就应注意教给小学生自主预习的方法。培养其自主预习的习惯，这个习惯应在课内培养，到中年级再逐步放到课前。那么，应教给学生怎么的预习方法呢？叶圣陶先生说：预习原很通告，但要收到实效，方法必须切实，考查必须认真。这个“必须切实”的方法，对于小学生来说应该是简易、实用、有趣、有效的方法。在教学中，我根据《语文课程标准》的指导精神和小学语文教科书课文前对小学生提出的预习要求，结合小学生的实际情况，摸索出一种简易、实用的预习方法。我把这种口诀的形式概括出来。口诀如

4、下：一画段儿，二画圈儿，三画需认字儿，四画翘舌音儿，五画疑难处，六画好词多句儿。这个口诀我称为“六画读书预习法”。其含义如下：“一画段儿”即让学生预习一篇课文前，先让学生用笔在课文每个自然段胶用阿拉伯数字标出序号。这个小序号的标画看似简单，其实在小学生标画的过程中，对文章就有了一种研发认识。知道一篇文章是由许多个自然段构成，有的自然段是是由几名话构成。这种认识对于今后的读写会有较好的影响，使学习知道自己今后作文也可以这样安排段落。另一个作用是在教学活动在师生便于操作，如学生可直接向老师点明第几自然段的哪个地方有疑问，老师也能方便的向学生点明第几自然段需要注意什么等。实践证明，“一画段儿”的方

5、法，学生方便实用。“二画圈儿”即学生在完成“一画段儿”后，对照课后生字表中需要“学会”的生字，在课文课题“O”画出，高于在课文中需“学会”的生字和需“会认”的生字无明显标志，这样用“O”一画就使学生明确了哪是要求“学会”的，哪是要求“会认”的。在读课文时会对自己画出的需“学会”的字有所重视，印象也比较深刻。实践证明：通过“二画圈儿”的方法，学生一看一画就认了两遍，方法简易实用，识记生字效果较好。“三画需认字儿”就是画完要求“学会”的生字后，再对照课后要求“会认”的生字，用“V”在课文中画出，以区别要求“学会”的字。这样更明确了“会认”的要求，以便按要求去做。“四画翘舌音儿”，是针对我们曲阜市

6、区口语中平翘舌音不分的实际情况所采取的一种读书方法。就是在读课文的过程中，把含翘舌音的音节用“－”在其下面画出来，以得用正确的读书。这种画法一般坚持两年就可以使学生基本区分平翘舌音。调查证明，采用这种方法的班级的学生，其读书的正确率大大高于不采用此法的班级。“五画疑难处”就是批学生在完成上面画法之后，再读课文的过程中，对不明白的地方用“？”再其右边画出。读完课文后对疑难问题或查字典，或问同学、老师、或交流讨论解决。“学源于思，思源于疑”，学方有所得。长此以往，真正养成了“一边读一边想”的好习惯。“六画好词句儿”就是批学生在读课文的过程中，有此妙词佳句往往会使学生“一见钟情”，这种词句作用不可

7、低估，有此词句能对学生的思想有触动，能给以启迪；有的使遣词造句恰到好处给人美感；有的是可以帮助自己正确、快速的理解课文等。老师就要求教给学生用波浪线“～～”画出。这样要求会集中学生读书的注意力，学生在读书时也会格外注意妙词佳句，随时标画出。在今后学习中他会对自己画出的“宝贝”不由自主地玩味揣摩，自然训练了其性地思维。“学文如积沙，学理如筑塔”。长此以往，提高了学生注意力，加强了其对语言文字的读写能力是大有好处