提高护生临床操作技能方法的研究进展

《提高护生临床操作技能方法的研究进展》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、提高护生临床操作技能方法的研宄进/PC孙琼琼(武警江苏总队医院普外科江苏扬州225000)【摘要】护理操作技能的训练是护理专业教学的重要任务，护•上生技能水平直接影响到临床实习角色的转变和今后的专业发展，提高护士生操作技能水平，是毋庸置疑的。【关键词】护生操作技能方法【中图分类号】R472【文献标识码】A【文章编号】2095-1752(2012)23-0345-01护理操作是护士专业能力的重要组成部分，是护生今后从事护理工作的基木功，其能力的高低直接影响护理工作质量以及为病人服务的能力，故护生技术练

2、兵的必要性勿庸置疑。近年来，不少学者对护生临床操作进行了多方面的研究，为是护生的操作技能进一步，木文对其研究现状及进展综述如下。1.对临床带教老师集中培训操作技能传统的带教方法要求实习护牛.跟随带教老师实习，由于各科室带教老师的年龄、学历结构不均衡，责任心、工作态度有差别，操作规范不统一，导致带教质量不高。现对临床带教老师集中培训后，使操作的标准得到统一，训练时有章可循，杜绝了学习的盲目性，因而，护生学习的积极性明显提高，主动请教的频率和要求带教老师考核自己操作的情况增加，再加上定期集中考核给护生适

3、当加压［1］,护生的操作技能有明显的提高。2.专业情感对护牛.的影响护理教学中始终贯穿护理情感教育，能促使护生护理情感发生积极变化，形成浓厚的专业兴趣和良好职业态度，从而促进护理操作技能的学习效果［2］。有研究［3］显示，通过情感教育，护生的专业情感增强，职业态度提高，护生学习护理操作技能的兴趣提高，因而各项护理操作成绩大大提高。1.注意心智技能与动作技能结合3.1动作技能是心智技能形成的最初依据，也是它的经常体现者，心智技能是动作技能的调节者和控制者，在一个比较复杂的操作过程中，两者是不可分割的。

4、所以，操作技能培养即需要动作技能的训练，又需要心智技能的评判性、决策性、创造性品质。[4]3.2冇学者研究[5],心智技能结合动作技能有利操作技能，但护理技能中心智技能培养还是一个需要不断探讨的领域。2.临床带教4.1有研究证实[6],“五勤”（勤提问、勤讲授、勤演练、勤让护生反馈、勤让护生记录护理经验和心得体会）临床教学法不仅提高了护生的操作能力，在应急急救、临床知识掌握等都有了明显的提高。4.2护理操作技能是护生以后从事专业工作的必备条件,带教老师应尽量为同学提供动手操作的机会，鼓励她们胆大细心

5、地实施操作，并及时更正不足，尤其是专科护理操作技能。有研宄显示，[7】护生专科护理技能往往不高.专科技能技术性较强，带教老师可以冇计划地逐步放手。B前，新型的医患关系难免会影响护生实践操作的机会，带教老师应教育护生多与患者沟通交流，取得患者信任，增加实践机会。3.对考核方式的改革在临床工作中，对基本的、简单的操作规范要加强管理和监督，从简单的事做起，把简单的事做好。对重点、难点进行分解堵训和考核，采取全程考核和分解动考核相结合的培训考核方法，引导护生找到操作的切入点，强化对操作的理解，提高对操作的主

6、动性和兴趣，进行有效的学习和培训，设计更符合临床实际工作需要的操作流程及考核标准。4.护生对专业的兴趣有调查结果显示，[8】不喜欢本专业的护生实习期间难免被动接受老师安排的任务，对于临床常规性、经常性的技能掌握较好;而对难度较大且实践机会相对较少的专科护理知识和技能，护生仍以学＞」基础护理知识、技能的态度和方法被动接受，不积极思考和主动参与，导致对疾病的了解不深入，护理措施机理不清楚,操作过程印象不深刻，使得所学理论知识不能与临床护理进行有机联系。1.小结养成良好的操作AI惯是培养护理人员综合素质的

7、重要环节，有利于提高护理质量。统一规范的护理技术操作还会增加护士行为的美感。带着问题学护理技能操作在主动参与中获得知识、巩固技能，不但使护生的动手能力得到提高还为今后临床工作打下良好基础［9】。综上所述，各学者为提高护生操作技能，提出很多改进方法，但临床中真正能够完善这些的还右待思考。因此，在今后，各医院应注意加强完善，帮助护生提高临床操作技能，更好的走上工作岗位。参考文献［1】黄琴.临床带教老师对护生集中培训基础护理操作技能的做法与体会［」］.护理研宄，2007，7(2)：31.［2】吴雅文，姜安

8、丽，李树贞.护理情感教育实施模式的研究与实践⑴.人津护理，2001,1(9)：23-25.［3】吴雅文.试论护理学情感教育的意义与功能⑴解放军护理杂志，1999,16(5)：21.［4】樊秀娟.技能训练要心智技能和操作技能相结合［」］.中国职业技术教育杂志，2007,(5):138-139.［5］薛燕.护理技术操作要重视心智技能的培养［」］.护理研究.2008,22(10):266［6】王亂陈鹏，催莉.“五勤”临床教学法在提高护生、Ik务能力方面的应用［j］.护理研究