装满昆虫衣袋43237

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1、5.装满昆虫的衣袋（第二课时）教学目标：1、能结合课文中具体的故事，老师创设情景，引导学生想象、朗读感知法布尔对昆虫的痴迷，领悟只有执着地追求，锲而不舍地努力，才能获得成功的道理。2、在语言文字的品读中，在充分的情感渲染中，激发学生对自然、科学的兴趣。教学重难点：通过学文了解通过文章是如何通过正面描写与侧面衬托相结合、具体描写与概括描写相结合的写作方法，来表现法布尔对昆虫的着迷、迷恋和痴迷。教学过程：一：导入:1、出示法布尔的雕像图，A师：PPT看，知道这是谁吗？  这尊雕像哪一部分最吸引你？（鼓鼓囊囊的衣袋）板书：衣袋。B为什么要把法布尔的衣袋做得高高地鼓起呢？可以打开书，最后一小节

2、（生：因为法布尔从小喜欢昆虫或从小对小虫子非常着迷，总是把衣袋里装得鼓鼓的，后人为了纪念他，就把衣袋做的鼓鼓的。）   是啊，“正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔推向了科学的殿堂。”出示齐读。C师小节：这鼓鼓囊囊的衣袋成了法布尔的象征！ 过度：请同学们打开书本，快速默读课文，想想课文写了哪2件事来表现法布尔对昆虫的痴迷？   二、新授（一）生围绕问题自读课文交流： 法布尔用了三天时间抓到那只会唱歌的纺织娘。 法布尔找到了一只漂亮的甲壳虫，被父母责骂，但依然不放弃。（注意讲完整） （二）、交流第一件事 师：是的，法布尔抓到了一只怎样的纺织娘？自读2、3小节，边读边思考，画出相关的句子。A、出

3、示图片：PPT看，这就是法布尔抓到的纺织娘，谁来介绍一下。B、生：这是一只全身翠绿、触角细长、歌声动听的纺织娘。C、师：法布尔把她称为——歌唱家，可是用了——3天时间，你能想象一下，这三天中，小法布尔为找到这位“歌唱家”会怎么做？也可以小组讨论。交流预设：D、师根据学生回答引说同时出示句子——“现在，他终于找到这位歌唱家。”根据学生讨论引读句子，法布尔的脚都蹲得发酸发麻了，现在，终于——法布尔从早到晚，趴在草丛里，甚至都忘记了吃饭，现在终于—法布尔的手不小心被草划破了，都流出了血，现在，终于——早晨，露水打湿了衣裳，中午，烈日当头，下午又下起了大雨，法布尔依然在静静地待待、观察，现在，

4、终于——     你从“终于”一词读出了什么？预设：不容易、兴奋、激动、欣喜若狂。读出来E、师：他怎能不兴奋呢，这可是一只……（）的纺织娘啊。出示PPT他兴奋地忘记了回家，天黑了，直到妈妈在到处找他叫他，法布尔兴奋地说：F、出示PPT“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”读——（点名个别读或分组读）点评：法布尔真是太兴奋啊；兴高采烈欣喜若狂……；师：我终于找到——  G、为找到一只虫子，你会三天待在草丛里静静地等待吗？（不会)为什么法布尔会呢？板书——着迷。出示句子：“法布尔从小就对昆虫非常着迷。”     为了……找到全身翠绿的纺织娘，他可以不吃饭，为了……找到这只触角

5、细长的纺织娘，他甚至忘记了天黑回家，为了……找到歌声美妙的歌唱家，他在草丛里静静地等待了3天。三天的耐心观察，三天的辛苦等待，三天的坚持不懈，法布尔就是这样对昆虫的着迷。这仅仅是着迷吗？（板书：执着）指读—— “正是这种对昆虫的（一读）痴迷……（二读）执着……” 过渡：何止是着迷，法布尔对昆虫简直是一种迷恋，从另外一件事上也更能看出。请同学们仔细默读4~10小节，划出描写法布尔对昆虫迷恋的句子。老师巡视。（三）、精读第二件事，感悟法布尔对昆虫的迷恋交流：预设1 1 根据回答出示：PPT“法布尔难过极了，眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆。”2、师：这句话找得真准，法

6、布尔的全部内心世间都在这句话里了。还有谁也划了这句？举手。法布尔难过极了，为什么这么难过呢？请同学们再读读上文？A、原因1：这是一只漂亮的小甲虫：他闪烁着金属光泽，（身体）比樱桃还小，（身上的颜色）比蓝天还要蓝。法布尔非常喜欢他。师：可现在要扔了，法布尔怎能不难过呢？指读——“法布尔难过极了……”B、原因2：当他看见这只小甲虫时法布尔叫喊：“嗬，真漂亮！”读好。（点评“你读出了法布尔的兴奋；你还读出了法布尔对小甲虫的喜爱。一起读。”）C、原因3、学生说也可以是师引：如此漂亮的小甲虫在法布尔眼里简直就是个小宝贝，所以……读：PPT他把这个小宝贝……蜗牛壳里，……树叶，……自己的衣袋，打算

7、回家后再好好……。注意这几个词，读读（放进、包上、装进、欣赏）体会到什么？法布尔把这个小甲虫视作珍宝，小心翼翼地呵护。现在要被扔了，法布尔怎么能不难过呢？读——“法布尔难过极了……”D、原因4、当法布尔甜滋滋地满载而归，遭到了父母的责骂。父母是怎么骂的？E、引读：父亲见到法布尔，就怒气冲冲地骂道（男生）：母亲也在一旁厉声责备（女生）：……（提示读出“！”）F、师：在父母眼中，这些都是“没用的玩意儿”，可在法布尔眼中，这些都是（宝贝），法布尔怎么