装满昆虫的衣袋

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1、【教材分析】《装满昆虫的衣袋》是苏教版五年级上册第二单元中的一篇文章。本单元四篇文章旨在激发学生热爱自然、细心观察、探索自然的兴趣。本文是一篇记叙文，主要叙述了著名昆虫学家法布尔从小就对昆虫非常入迷的故事。课文通俗易懂，富有童趣。第一部分，介绍了法布尔小时候的生活环境。第二部分，通过两件事来生动地说明法布尔从小对昆虫的入迷程度。一件事是他独自寻找“纺织娘”，忘记了回家；另一件事是八九岁时去放鸭子，他却花了大量时间观察昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里，父母的责骂也没有改变他对昆虫的迷恋。第三部分写了正是这种对昆虫的着迷，把法布尔引进了科学

2、的殿堂。课文的重点是第二部分，所以引导学生借助课文的具体语句体会法布尔对昆虫的热爱与痴迷就成了本课的教学重点，让学生从中获得有益的启示。【学情分析】五年级的学生有着强烈的好奇心，对大自然的各种现象充满着兴趣。文中人物故事贴近学生的生活，是学生喜欢阅读的文本。在语文学习中，基本具备了在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情和联系上下文积累理解词句的能力。但在阅读中揣摩文章的表达方法的能力还有所欠缺，大部分学生对一些深层次的感悟难以体会到位，需要在课文学习中加强练习和培养。【教学重点】从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣

3、文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物内心，感受法布尔对昆虫无比痴迷的情感。【课时】两课时第一课时【教学目标】   1．能正确认读本课生字新词。能认读“莱、栖、蠕、兜、痴”等5个生字，正确书写“昆、纺、察、骂、毒、垃、圾、殿”等8个生字。联系上下文理解由生字组成的词语，“纵横、鸟栖虫居、痴迷、蠕虫”。2．能正确、流利地朗读课文。3．学习抓住关键词句揣摩人物特点的阅读方法。发现哪些是值得揣摩的关键词句，知道怎样写批注。【教学过程】 一、激发兴趣，导入新课。1．师讲故事，内容为法布尔《昆虫记》中的一个片断，激起学生的兴趣，

4、导入新课。（课件出示）同学们，知道这本书是谁写的吗？法布尔。他是法国著名的昆虫学家（出示课件），他用一生写成了这本《昆虫记》，这本书曾经被翻译成五十多种文字，多次重印，在生物界和文学界都引起了极大的轰动。今天我们就来学习一个关于法布尔的故事，相信学习了今天这篇课文，你就知道他为什么能写成这本书了。(出示课题，齐读课题)。2．看到这个课题，你有哪些疑问呢？想知道些什么？学生质疑。质疑预设：①课文为什么要叫“装满昆虫的衣袋”？②是谁的衣袋里装满昆虫？(你自己找到答案了吗？)③他的衣袋里为什么要装满昆虫，而不装其他的？师：下面就让我们一起学

5、习课文，来揭开问题的答案吧。（设计意图：由《昆虫记》中的一片断引出主人公的简介，激起学生阅读文本的欲望。让学生对课文题目进行质疑，培养学生的开放思维，也能进一步了解学情，因学定教。）二、初读课文，整体感知。（一）初读课文1．师：自由读课文，读准字音，读通句子，将难读的句子多读几遍。（课件出示）学生自由朗读课文，教师相机指导。2．检查字词。(出示课件)（1）课件内容：(一类字)：昆虫 纺织 观察 责骂 中毒 垃圾 殿堂（一类字虽说有些是学生的已经认识的了，但此环节的认读并不只是为了让学生认识生字，同时也是记忆字形的过程。所以检查生字时，

6、也应将一类字放入检查范围。）(二类字)：圣莱昂 鸟栖虫居 蠕虫 裤兜 痴迷(多音字)：着迷 着急（有个别学生对此多音字的读音掌握不是很准确，有必要检查并纠正） 鼓鼓囊囊 学生齐读词语。3．检查课文朗读。我们把这些有生字的词语放回到句子里，看看能不能把句子读正确。指名朗读课文长句或难读的句子，其他生评价。（评价时注意先评价优点，再提意见。）师相机纠正不对的地方。（课件出示）（1）村子里小溪纵横，花草丛生，附近丛林中鸟栖虫居，各种可爱的小动物跑来跑去。（2）他把鸭子赶进池塘以后，就去水边逮蝴蝶，捉甲虫，或是蹲下来静静地观察奇妙的水底世界：

7、漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫……（3）以后每次放鸭，他仍然兴致勃勃地捡那些“没用的玩意儿”，背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。解释词语：联系上下文理解“纵横、栖、蠕虫”字，先让生猜一猜这个字是什么意思，再出示正确答案。（二）整体感知1．快速浏览课文，看看文中的小法布尔给你留下了什么印象？你能从文中找个词来说一说吗？交流预设：很喜欢昆虫；对昆虫非常着迷；着迷、迷恋、痴迷(当学生找学生找不出来时，师可引导学生你能从文中找个词来说一说吗？看，老师也找了一个词。)(板书：着迷、迷恋、痴迷)师：法布尔对昆虫的感情，在一步步

8、的加深，让我们细读文本，看一看法布尔的情感是怎样一步步加深的。2．默读课文，概括课文主要内容。（1）师：法布尔对昆虫的感情从着迷，到迷恋，到最终的痴迷，课文是通过哪两件事来说明的？现在请你默读一下课文，思考课文主要讲了哪