5装满昆虫衣袋

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1、5装满昆虫的衣袋一、教学目标：　1．认知目标：学会本课的8个生字，要求会读会写。2．能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，初步朗读课文，把句子读通、读顺，大致了解课文内容，理清文章脉络，体会法布尔生活的环境对其成为昆虫学家的影响。　　3．情感目标：凭借文本，激发对美好事物的浓厚兴趣，培养仔细观察、坚持不懈的科学探索精神；透过语言文字让学生得到热爱大自然的情感熏陶。二、教学重、难点：1.引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物的精神世界。2．拓展阅读，加深对法布尔“痴迷”昆虫的认识，并学习写法，读写结合。三、教学评价设计：1．在环节一阶段，通过检查预习单、自由读、

2、同位轮读等方式了解学生基本情况（生字识别、长句子读通、文章读顺、理清文章脉络、概括主要内容等）。2．在环节二阶段，采用“自主、合作、探究”的学习方式有效地学习，促进学生个人体验地生成，落实能力目标和情感目标。3．在环节三借助拓展小练笔，训练学生积累词语，体会写法，并学以致用。四、教与学的准备：学生：1．熟读课文并掌握本课生字新词。2．预习课文，结合自己理解，在文中做出批注。3．收集资料，了解法布尔其人其事，并能将所收集内容用自己的话叙述。4．完成预习单。（后附）教师：1．教学课件。2．根据预习单及自学要求检查预习情况，使教学更具有针对性、实效性。五、教学课时：两课时六、教学设计　　　　　　　

3、　　　　　　　　　第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）导入1．老师给大家带来一份大自然的礼物。（课件展示昆虫图片）喜欢这些小家伙吗？有个人也很喜欢小昆虫，可他不是一时的兴趣，而是将这种热爱与痴迷持续了一生，他就是法布尔——科学殿堂里的一位巨人。（板书：科学殿堂）(设计理念：直观再现生动活泼的昆虫图片，让学生在兴趣盎然中轻松、自然地过渡到新课的学习。)2．小组交流，认识法布尔。谁来说说你对法布尔的了解？(学生将课前搜集关于法布尔的资料进行交流。)3．课件出示法布尔生平简介。(设计理念：让学生了解法布尔，走近法布尔，激发他们对科学家的崇敬和热爱。)4.质疑课题：读了课题你了解到什

4、么？还有什么疑问？5．师：让我们乘坐时空穿梭机回到一百多年前的法国，到法布尔的童年去看看吧！板书课题：装满昆虫的口袋（学生随师书写课题）（二）借助预习单，检查学生预习情况。1．检查生字识写。①同桌互助，对读课文。要求：字音读准，课文读通，理解重点词语，扫清文字障碍。②多媒体课件出示文本，检查学生掌握情况，注意带点字读音。　  纵横 闪烁 光泽 责骂 满载而归 鸟栖虫居    中毒 观察 可恶 痴迷 鼓鼓囊囊 兴致勃勃(设计理念：课件出示文中重点字词，直观帮助学生纠正字音，理解词义，便捷、生动，利于学生掌握、积累生字新词。)2．检查课文朗读。①同位互读互查。（要求：正确且流利）②检查朗读。（要

5、求：做到尽量有感情）③谁能来给大家说说你预习过课文还有哪些收获？（指导学生分别从人物、故事、道理、体会感受几个方面来说说）总结:看来同学们在课前确实都进行了读了课文，更加可贵的是很多同学还结合着具体的词语写出了自己的体会。这样坚持下去，你一定会在语文的学习上取得巨大的成绩。3.整体感悟：理清写作思路，概括主要内容①理清写作思路，并说说每一部分的意思。②在明确段意的基础上，教给学生方法，概括文章主要内容。（教给方法，整体上把握文章脉络，有利于弄清作者的写作思路，对以后自己的布局谋篇有帮助。）环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（三）精读感悟，感受人物形象1．你觉得法布尔是什么样的人？（着迷）

6、2.从哪些地方看出他是非常着迷的？（学生默读圈画，交流从两个故事知道的。）3．学生用自己喜欢的方式读2、3自然段，画出法布尔迷恋昆虫的句子，抓感受深的词美美读一读，旁注的形式写下自己感受。师引导学生抓重点词语体会，师生共读共议。多媒体课件出示重点语段：①“一天傍晚，暮色笼罩了田野，爸爸妈妈忙完了农活，发现法布尔不见了。他们不由得着急起来，在田野上边跑边呼喊儿子。”（为了观察昆虫，法布尔居然连回家都忘了。）②“三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找了这位‘歌唱家’。”（法布尔很执著，三天前听到的声音，现在仍在寻找。“终于”说明他找到这只纺织娘是很

7、不容易的。）③引导想象，拓展思维：法布尔在找这位“歌唱家”时可能遇到了哪些困难？他是怎么克服的？④重点指导读法布尔对妈妈说的话，用表演朗读法来表现法布尔找到纺织娘的欣喜。（师生合作创造性表演读。）(设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捕捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文本之间平等对话的美丽场景。)4．归纳学