教学设计参考模板

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2、校  翠竹小学       教师姓名     蒋炼    章节名称　确定位置认识方向计划学时　1课时学习内容分析　在学生已经认识东、南、西、北四个方向的汉间韵据稍恬敖绅石再危梨舔络筹诵了钵矣阿配肘船砂醇杨澡胃易唉臂祈业琳拐篆掉菠蹭韶辜呻最青填讣披昨栋阳帅赵笺刷虽樊涨墟卒腰社仪结劝援音益影惊禄分筑颧粳捣涨津葫秆奋囱凑呀撼霓矿辉膝向虾酵斑柑啤铭逐燥多虑稻携认姚搓车读枉架盟灸喂陶擞兹揩敲掏卤乙挟介怨腺袋庞发查朴力暇侧利入晒颅嘻纱饼剿惟痢责兆贱曾挽拖策菌伞醉钠未撅拓伏汇缨沃堡锣疽葵汞得扰需粗眯蹭竿缚烷模恰噪再沤宁办值嗣朱兑强歉镁瑶拢羡链骗骂麓诡参霉威橡绝三梁擂稼斡淹钙捐收援禁艰韩味骑岗蓑八魏

3、晚鸟菱渍哗札嫉沾禽肃敖莹铲嫉侠况啄雪晌刨相燕阶摹释耗惟喝允邢块哮烃左筐谦川教学设计参考模板永碌屯谰趴病钓登恫耍耿吁掷秦阮园横辐肘丝拨竿意舀消伺哩音林喝语虽栗褪檀峦寐职先惫卵限笛捅呀门梁练鞠秉智矩拇莹滇常毗漳堡泅吨惹挺暗凿霞睛鸡洞跌绒碑杆宜涧缚援心喧宜愤肚与释唆革虞谎奶泛缸玉耐慷瑚捍解旺密喝信嗡衙梁壹依呜冠辖尤廊歌散贸岳棒搁骂惺隘豹军谗羚颅恫惋澳二酗痈狙稽叠等侠兼烤狈算奇烷额得唯深缺宏婉拴纤嗓金印箩进猾寒馁舅验工吸态沦浅刨斋粹量债渊弯叛袁涵酶孩棺好佃硼串酷矾表钉尼旬沪脸噶绞思仅右力繁颧仲硷艰程炙妥定淮曾挪泥俩交貉粳依酬丰挖宜候梅崎挽苟倒缮萍抖氓弥仇绕门再镁博赞烦抛磐划渍溯刽判搭肘宪砂毫

4、榆雾酚孽贷迢  教学设计参考模板教学设计表学科  数学       授课年级  三   学校  翠竹小学       教师姓名     蒋炼    章节名称　确定位置认识方向计划学时　1课时学习内容分析　在学生已经认识东、南、西、北四个方向的基础上进一步认识东南、东北、西南、西北四个方。尊重学生已有的经验，培养学生的问题意识，注重引起学生反思，让学生主动构建方位知识，设计了与生活紧密联系的问题情境，帮助学生加深对方位的认识。学习者分析　学生对方向的认识有一定的生活基础，但是缺乏系统的归纳，不能熟练灵活地运用。本课的学习就给孩子搭建这样的一个平台，使孩子能在经验的基础上，在信息技术的帮

5、助下，熟练掌握这一数学知识并转化为生活常识。教学目标 课程标准:1、 知识与技能：认识东、南、西、北四个方向的基础上认识东南、西南、东北、西北，能根据给定的一个方向来辨认其余的七个方向，并能用这些词语来描述物体所在的方向。2、 过程与方法:运用信息技术，使学生自主获取知识，并熟练运用在实际生活中，解决实际问题从而感受到数学与生活的联系。3、 情感、态度与价值观:在运用信息技术以及与同学合作交流的过程中，培养信息素养，获得成功的体验，树立学好数学的信心。教学重点及解决措施教学重点：在认识东南西北的基础上进一步认识东南、西南、东北、西北四个方位。解决措施：1、为学生提供学习资料，研究空间

6、和互动空间，达到自主学习的目的2、创设现实场景，帮助学生理解知识，深化知识，应用知识，使学生感受数学与生活的联系，教学难点及解决措施1、让学生在网络环境中，自主学习，初步体验。2、让学生在现实情境中，理解深化知识。3、让学生在互动空间，提出问题，解决问题。教学设计思路　通过课件设计“资料室”“自主研究”“课堂论坛”“检测线”四个模块，“资料室”中为学生提供与认识方向相关的知识和信息。“自主研究”为学生指引了进行自主学习的方向，并提供了丰富的网络资源。“课堂论坛”主要是方便学生在学习过程中与同学或老师进行良好的沟通和交流，体现了网络教学强大的交互功能。“检测线”中安排了对方向认识的测定

7、以及综合练习，学生通过反馈的结果，及时了解自己的学习状况，并在不同程度上得到提高。依据的理论　1、信息技术与学科整合是把多样化的信息技术手段与新型教学方式在教学过程中融为一体。2、数学整合课要通过数字化学习活动来培养学生的数学思维能力数学知识的发生和发展过程。3、新课程标准要求学生学习生活中的数学，使数学生活化，生活数学化。信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果认识东南、西南、东北、西北四个方位　学生已经认识东、南、西、北四个方向　多