氨的性质探究

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1、《氨的性质探宄》教学设计一、教材分析本节的内容是氨气的性质探究。是人教版化学必修1第四章第四节第1课时的教学内容,主要围绕氛气的性质，用途展开教学。在第三章已经学习过金属及其化合物，所以学生已经建立了一种性质决定用途的学习模式。二、设计思路化学是一门实验学科，对刚升入高中不久的学生来说，大部分人的抽象思维比较困难，有些学生学得比较呆板，不太会灵活运用所学知识，学习方法上往往更多地习惯死记硬背，不习惯对知识的理解记忆和独立思考，在动手探究能力方面则更差。为此，本节课的教学主要以史料和新闻报道创设情境，激发学生的学习兴趣和求知欲

2、，充分运用实验探究，层层推进，坚持以人为本的宗旨，注重对学生进行科学方法的训练和科学思维的培养，提高学生的逻辑推理能力以及分析问题、解决问题、总结规律的能力。三、教学方式：通过了解合成氨方法的发明及其对解决人类粮食的重大贡献，认识化学合成在人类社会中的重要地位。以实验为主线来引导学生思考，同时配以讲解氛气的性质。再由性质思考氛气的用途。教学目标:（一）知识与技木了解氛的物理性质，掌握氛的化学性质。知道氛的用途。能设计实验认识氨的化学性质（二）过程与方法运用探究的方式促进学生的学习热情。通过对实验的观察和分析，培养观察能力、思

3、維能力和应用化学实验发现学习新知识的能力。（三）情感态度与价值观通过结构与性质之间的关系对学生进行辩证唯物主义教育，激发学生学习化学的兴趣。不断引导学生发挥主观能动性，自行归纳、整理知识线索，交流学习方法，建立自信心，培养创新精神，并尝试创造的喜悦。五、教学重点：1、氨气的化学性质。2、运用科学的方法、准确的术语、规范的橾作来解决实际问题。六、教学难点：1、氛水的组成及其碱性。2、培养通过现象挖掘本质的科学研究能力。3、如何有效地组织引导学生进行探究性学习，达到师生、生生交流互动、创建宽松和谐的学习氛围。七、教学过程：［资料

4、］>1918年，德国化学家弗里茨一一哈伯因为发明合成氨方法而获得诺W尔化学奖。>1931年，卡尔•博施因为改进合成氨方法获得诺W尔化学奖。>2007年10月诺贝尔化学奖授予了德国化学家格哈德•埃特尔，理由是他发现了哈伯一一附施法合成氨的作用机理。［引课］由以上资料我们大家可以看出人类对于合成氛的重视，那么这是何因呢？因为氨的合成解决了地球上因为粮食的不足而引起的饥饿和死亡。生物体成长过程中必须的一种元素是氮元素，而植物一般只能吸收化合态的氮，但是我们大家都知道氮元素主要存在与空气之中，而空气中的氮是以游离态存在的，所以摆在人

5、类面前的一个难题就是如何将游离态的氮转化为化合态的氮，直到1913年在化学家弗里茨——哈伯的策划与组织下人类第一个将游离态氮转化为化合态氮的工厂——合成氛厂在德国建成。那么我们大家知道当时是如何合成氛的吗？［展板显示］工业合成氛：N2+3H2二二二二2NH3［教师讲述］这种将游离态的氮转化为化合态的氮的过程我们叫做氮的固定。［展板显示］氮的固定：将游离态的氮转变为氮的化合物［过渡］氨的合成是人类科学史一次重大突破，那么氛到底都具有什么样的性质了？我们这节课就来研究这个问题.［板书］氨的性质的探究［实物展示］将课前收集好的氨气

6、展示给学生有学生观察总结氛气的物理性质.并找学生闻氨气的气味.［板书］一、物理性质：氛气为无色有刺激性气味的气体。密度比空气小，易液化，并且极易溶于水。［实验探究一］设计一个实验从而体现氛气极易溶于水［问题讨论］(1)你看到什么现象？(2)为什么会产生这种现象？(3)这个实验说明NH3具有哪些性质？［结论总结］(1)现象：烧杯里的液体由玻璃管进入烧瓶，形成美丽的喷泉；烧瓶中的液体呈红色。(2)原因：氨气极易溶于水，烧瓶内压强极小，大气压强不变，水被压入烧瓶。(3)说明：氛气不仅极易溶于水，而且溶于水后能生成碱。［过渡］溶液中

7、为什么会有碱呢？这么看来氨气溶于水不仅仅是一个物理的溶解过程还同时还伴有化学反应，那么下面我们就来研究学习氨气的化学性质。［板书］二、化学性质：氛气与水的反应［讲述］氛气与水反应生成了一水合氛。一水合氛不稳定，易分解。并且一水合氛为弱电解质，在水溶液中可以部分电离，电离出来0H~,所以氛水就显了碱性。［板书］NH3+H2ONHs•H2ONHZ+0H'NH3•H2O====NH31+h2o［问题讨论］(1)氨水的主要成份有哪些？(2)氨水与一水合氨是同种物质吗？(3)氛水与液态氛有何区别？［结论总结］(1)氨水中的主要成份有分

8、子：NH3、H20、NH3-H20:离子：NHZ、0H_(2)氨水与一水合氨不是同种物质，氨水是混合物，一水合氨是纯净物，是一种弱碱。(3)氨水与液态氨的区别是：氨水是混合物，液氨是液态氨气，是纯净物，微粒是NH3［过渡］讲述氨水的性质，有氨水显碱性引出氨水与酸的反应。［板书］2.氛气与酸