初探作业的有效策略

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1、初探作业的有效策略教师布置作业，学生做作业，是课堂教学的延续。初中科目突增，繁重的作业量压得刚步入初中的学生透不过气来，作为数学教学，如何能在减轻学生作业量的同时，又能有效地使学生掌握相应规则，并能灵活运用规则，就成了我思考的主要方向。有效思考，省时间、重能力，意义深远。只有在学生进行有效思考后，数学理论、规律才能为学生“牢”记，才能从宏观上使学生建立一种更加系统的“树形”数学体系，使学生能熟练运用这种体系去解题、做题，而不是单纯意义上的为解题而去做题，这是大量作业所不能达到的效果，因为大量作业的结果是学

2、生的学习成绩都不错——解题出色，原因很简单因为多数考题的类型都做过一遍甚至几遍，但真正问他们数学学过些什么，恐怕没有几个学生能够说全，给你的答案也是零零碎碎的记忆，这也是大量作业的最大弊端，因为学生没有多余的时间去思考为什么考，考什么？如果初中生没有养成这种思维习惯的话，那么即使进入了高中他的成绩也会一落千丈，因为初中阶段的知识点相对较少，作业量大也许效果会非常之好，不需要学生花时间在思考上，只需要记记题型的作法就行，而进入高中，所学知识点多，题型的灵活性增加，这时学生再去死记硬背题型已经没有多大效果了；

3、有着清晰数学脉络体系的学生成绩明显会比只会死背题型的学生要好的多。而且太多的作业也并不符合当代素质教育的理念。现在的学生多半是需要在教师引导下进行的被动式的学习，他们往往没有自主学习探索思考的习惯，而且表达能力太弱，就连怎样把答案表达出来都要大费周章，而且多数学生甚至认为数学只要会做就能考高分，就算好学生了，丝毫不理解“数学表达能力”的重要性，以至于造成教师为了数据的好看、省力一点，拼命让学生做题，直接让学生跳过“初级”思考，直接来到“高级”思考——就好像我们盖房子，没有打地基没有画设计图就直接“堆”了个

4、摩天大厦一样，“堆”的越高“质量”越大，总有一天要被压塌；这也是造成了我们现阶段学生作业多而无效，学生抵触情绪越来越大的原因。从培养学生作业习惯开始吧。等培养他们的统一书写格式，也就是学校一直倡导的“规范化”，有了统一的规范，学生就不用再在怎样书写答案上花时间，在此基础上我们便有进间对学生进行思维上的引导，使他们每作一题都能有时间思考题目的考点、目的和属于哪个数学范畴，从而使作业真正有效的服务于整个学习过程。实施过程，任重道远。在开学之初，我们若把这种思想引进学生的日常作业中，在进行第一阶段统一书写格式时

5、，借助学校的严格管理，应当顺利地使这帮很“笨”很“皮”的学生也能很好地按规范做题。第一阶段顺利实施后，开始进入的第二阶段。开学的第一个月，不论课上、课后答疑，我们教者都始终把分析问题知识点作为首要内容，同时强制学生进行初级思考的方法，要求学生根据所教内容的不同结合以前的知识，自己出题、解题并且要写出题目的和考点，每天一题。起初，有些学生图省事，出题简单，不写考点和目的。还有些学生认为比写作文还难，基本不交。这都属正常现象。作为教者千万不能失去信心，要舍得长时间进行思想教育，一旦有几位学生达标了，教者给予肯

6、定，同时可以借助他们，把“政策”推广。