初探口语交际教学的有效策略

《初探口语交际教学的有效策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、初探口语交际教学的有效策略陕州外国语学校荆变果审视目前的口语交际教学，往往会课堂教学或目标定位不准，或教学策略选择不当，或缺少必要的引领，从而导致教学的低效，甚至无效。这样的口语交际无异于“缘木求鱼”。那么，如何保证口语交际的有效教学呢?一、准确定位，优化口语交际的教学目标口语交际教学目标的确定应当针对学生的个体差异，注意目标的分层，并呈现逐步递升状态。在教学过程中，教师应该让每一个层面的学生都能认同教学目标，甚至于参与目标的制定，使之成为学生“自己的目标”，成为学生学习的动力，让每一个层面的学生都能“吃得饱”

2、、“受得了”，真正使每一个学生都感受到自己的发展。当我们用欣赏的眼光看孩子，并且真诚地赞扬孩子时，将会给他们增添无穷的力量。“你的声音真响亮！”“你还会用这个词，真不简单啊！”“你一下子能说这么多，太了不起了！”“你说起话来小手放得直直的，身子站得挺挺的，多大方啊！”这些话都是我常挂在嘴边的，红星、红花、大拇指等更是我时常奖励给孩子们的。渐渐的，孩子们的胆子大了，说话的兴趣浓了，小小的讲台成了他们向往的舞台。如教学《小母鸡种稻子》一课时，我分别给每个孩子带上准备好的小母鸡、小鸭、小猫、小猪的头饰，孩子们一下子就

3、兴奋起来。当我戴着小母鸡头饰，系着花围裙，笑容满面地与孩子们打招呼时，他们的眼里充满了新奇和喜悦。孩子们落落大方地和“我”问好，表情生动、富有感情地和我对答，就连平时不敢发言的学生也兴高采烈地说着，快乐之情溢于言表。二、选准口语交际的路径，优化教学策略我们必须依据学生生理、心理及语言能力发展的阶段性特征，遵循口语交际学习的规律，优化策略，提高效率。(一)、在课堂教学中培养学生口语交际能力1、充分利用口语交际专题，加强口语训练。教材中的口语交际专题训练与学生生活实际紧密联系，具有广泛的适用性，遵循由易到难，由简单

4、到复杂的规律。我们通过这些训练，能够比较系统、快捷地培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生逐步养成文明和谐地进行人际交流的习惯。在口语交际教学中，不可能仅停留在师生之间、学生之间的对白与简单表达中，更应注意针对学生的年龄特点，增强口语交际的操作性，以强化训练效果。在低年级口语交际教学《小兔运南瓜》一课中，我让学生运大南瓜等实物，一边运，一边说，或其他学生一边看一边说；在《我爱画画》一课中，让学生自己动手画一幅画，再向其他同学夸一夸自己的画。2、在小组合作学习中加强口语训练。小组合作学习有利于培养学生合作研究、学

5、会共处的基本素质，为学生创设了口语交际的环境。组织有效的小组合作学习，对提高学生的口语交际能力有很大的作用。如在小组中交流自学情况，开展讨论，互相评议，共享信息资源等等。这样能使口语交际训练的面更广，增大了学生口语交际训练的活动时间，也增补了以学生个体活动为基础的群体口语训练的形式。为了在口语交际训练中加强有效的双向互动，教师应充分发挥主导的作用，师生之间、生生之间消除隔阂，为口语交际创造良好的课堂氛围。通过创设情境激发学生兴趣，运用生生、师生、群体互动等丰富的训练方式，促使全员参与，并在练中加强对学生的指导，

6、引导学生在实践中体验互动，从而提高口语交际教学的实效。(二)、重视在日常生活中实践口语交际能力的培养，主渠道是课堂教学。而语言的实践，需要通过大量的课外实践，在实践中学习，在实践中提高。1、加强课外阅读，进行口语训练。口语交际是一种即时性较强的活动，只有具备了丰富的文化知识，才能够启其心智，才能在复杂的环境中巧妙问答，应变自如。因此，我班加强了阅读活动课程和阅读环境课程的开发。我们每天下午开设一节20分钟的课外阅读指导课，每周安排两节信息晨会课。通过开展信息交流、读书心得交流会、朗诵会、新闻发布会、小能手报告会

7、等等，有效地促进了学生课外阅读质量的提高，从而为提高学生口语交际能力提供保障。2、抓住活动机会，强化口语训练。活动是孩子的天性。抓住活动的机会，进行口语交际训练，会取得比较理想的效果。可以利用语文活动课的时间，组织一些模拟社会交际活动。如模拟在“旅游”活动中当小导游，向“海内外游客”介绍中国的一处名胜；在模拟“餐厅”等服务活动中当服务员等。我还组织学生开展了“包饺子”、“露一手”等活动，学生兴趣盎然、团结协作。我班举行的“科技发展利大还是弊大”辩论赛更是让孩子们“深陷其中”。在这些实践活动中，学生们逐步学会“倾

8、听”、学会“表达与交流”、学会“进行人际沟通和社会交往”、学会与别人“合作”，从而逐步“具有文明和谐地进行人际交流的素养”。三、优化教学评价，促进学生发展口语交际中，教师要适时放下评价权，让学生不仅参与到评价中来，而且成为评价的主体。鼓励学生学会自我评价，让评价成为学生自己的事，通过自我评价学会欣赏自己，接纳自己，建立自信；引导学生学会相互评价，让学生相互接纳，相互欣赏，发挥合作、互补