口语交际教学的有效策略2

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1、口语交际教学六大策略策略之一：培养动机激发兴趣这里着重介绍儿种激发兴趣的方法：1.以新激。在口语交际教学屮，如果选择新异的交际内容，设计新杲的交际形式，一定能激发学生的参与热情，引发他们的积极性和主动性。题目新、内容新、形式新、手段新的口语交际教学，能让学生产生耳目一新的感觉，他们一定会愿听爱说，自主交际的。2.以奇激。人有好奇的天性，小学生的好奇心更强烈。用奇杲的内容、奇异的手法激发学生的口语交际兴趣，一定能收到良好的效果。如一位老师在教学《画画说说》时，先在黑板上画出一个”S“形后，告诉学生：这节课就用“S”形来画各种有趣的图画。口语交际

2、课上画画，这可是奇怪事，而且是用一个奇异的形状”S“画画。学生一听便产生了浓厚的兴趣，全神贯注地望着老师，期盼老师的以下活动。在这种热烈的内驱力推动下，学生的自主性油然而生。3.以美激趣o爱美之心人皆有Z。在口语交际教学屮，用美的语言、美的音乐、美的画面、图像等，为学生创设一个美的交际情境，其美的力量一定能愉悦学生的耳目，激荡学生的心灵，开发学生的智力，触发学生的情思，让学生产生爱美、寻美、创造美、表现美的冲动。4.以疑激克在口语交际教学中，如果学生有疑，就能促进学生产生交际的内驱力。所以，创设问题情境，也是激发学生兴趣的有效方法。一位有经验

3、的老师在给二年级学生上《问路和指路》时，先在黑板上板书“问路，‘二字，让学生读两遍，接着提问：人们一般在什么情况下需要问路？怎样向别人问路最好？问题一出，学生马上积极思考，准备作答。学生参与口语交际的兴趣和自主性很快就被激发起来。5.以情激趣。在口语交际教学中，创设一定情境，调动学生情感,以情激趣，能使教学收到意想不到的效果。一位教师在教学《你不能这样做》时，先让学生观看录像：三个不法商贩相互勾结，私自进行青蛙的捕捉、销售。有一次，一个商贩又在稻田边捕捉青蛙，被两名少先队员看见。两个少先队员上前制止，商贩不但不听，反而还将两名少先队员痛打了一

4、顿。……看到这里，老师突然提问：要是录像中的两名少先队员是我们班上的同学，大家会怎么做呢？学生在观看录像时，由于环保意识和正义感的驱使，已经对不法商贩产生了深深的痛恨之情，加上老师“火上浇油”的点拨，学生心中的气愤更加激切。此时他们内心的冲动很快促使其产生了强烈的表达欲望。紧接着一场精彩的交际活动便开始了。策略之二：创设情境还原生活口语交际教学就是要与生活紧紧联系在…起，如果离开生活，就会失去了源泉，失去意义。当前，口语交际教学脱离生活实际的现象特别严重，把本属于生活化的教学搞成了“课堂技术”，要克服这种倾向，就必须将口语交际教学与生活实践紧

5、密联系起來。用生活搭建口语交际教学平台，是一种教学理念，这种理念的有效体现，应通过具体的教学策略和教学实践去实现。我觉得，首先应该依托生活实际选择口语交际话题。《语文课程标准》指出，口语交际教学要“努力选择贴近生活的话题”O因为，贴近生活的话题，可以激起学生倾听和表达的欲望，激活学生已有的生活经验，触动学生的所思所想，使学生人人有话可说，有想法可交流。同吋，选择生活中的话题，更利于培养学生的口语交际实践能力。用生活搭建口语交际教学平台，还要凭借生活背景设计口语交际过程。这样，既利于激发学生的交际兴趣，又利于激活学生的已有经验。学生为“生活”交

6、际，在交际中感受“生活”，不知不觉中就会提升自己的口语交际能力。我想，凭借生活背景设计教学过程,在很大程度上就是科学地设计好融实践性、互动性、情境性、生动性于一体的师生、生生的双边或多边活动。有了这样的活动，才能有助于学生学会交际，提高能力。【案例】一位教师在教学“打电话”时，首先引导学生进行基本训练，先让学生听一段天气预报，从中得知第二天要下雨，原计划的登山活动因此要取消，班主任李老师正在校外开会，不知道这个消息，他还打算当天下午上山做相关的准备工作呢。怎么把活动取消的消息告诉李老师呢？让学生选择各种办法，大家一致认为打电话最可行。接着，让

7、学生两两组合，轮流扮演老师，练习打电话，教师简单交代打电话应注意的问题。在学生汇报交流的过程中，教师借助评价，把有关打电话的方法渗透其中。之后，分别创设打电话向他人问好、打电话向他人表示祝贺、打电话向他人请教、扌丁电话向他人致谢、打电话向他人道歉以及在接电话中向他人表示承诺、发表见解、提出建议、实施婉拒等交际情境，引导学生进行综合训练。整个过程，情境在不断变化，学生在积极交际。学生在学会多种打电话的技巧中，提高了口语交际的综合能力。不难看出，这个教学过程，围绕“打电话”这个“训练点”展开,通过多个情境的创设，使看似简单的打电话训练变成了全面的

8、、动态的、立体的口语交际“训练场”O整个训练，先由点成线，再由线成面，最后由面成体，使口语交际教学在不知不觉中进人了“在情境中不断交际、在交际屮不断提升、在提升屮不