谈谈口语交际教学的有效策略

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1、结合本班谈谈口语交际教学的有效策略目前，班上乐于表达、善于表达的学生不多，还有一部分学生不会倾听，不善于倾听。针对现有情况，我将利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；现将学习的一些资料并结合自己的教学实践谈谈对口语交际教学的几点体会：我将从以下几方面进行口语交际教学。一、激发兴趣，让学生愿说当小学生的兴趣油然而生时，就会产生一种积极向上的内驱力，学习效果就非同一般。因此，教师要根据儿童的心理和口语交际教学的特点，调动起学生学习口语交际的兴趣。1、设疑导趣。学生会因认识上的冲突产生求知的好奇心，引发学习兴趣。如《坐井观天

2、》这篇课文，既是一则充满童趣的寓言故事，乂是一篇进行口语交际的好教材。课文最后是这样写的：小鸟也笑了，说：朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口來看看吧。这段话留给了学生一个极大的想象空间。教师根据这段话设计相关训练，让学生想一想，说一说，小鸟飞走以后，青蛙有没有跳出來呢？如果跳出來的话，它会看到些什么呢？问题无疑成了指引学生思维的导火索，激发起他们“说”的强烈愿望。2、表演引趣。好玩好动是孩子的天性。根据这个特点，把说话训练通过玩玩演演的形式表现出来，让妙趣横生的课堂表演成为孩子们愿说的动力。如学完《小蝌蚪找妈妈》一•课，让孩子们戴

3、头饰分别扮演小蝌蚪、鲤鱼、乌龟和青蛙妈妈，让学生在轻松愉快其乐融融的学习氛围中，培养口语交际兴趣。3、比赛激趣。开展读一读、说一说、背一背等丰富多彩的比赛活动，能激起学生极大的参与热情。如课前三分钟开展“课前一句”、“课前一段”、“一分钟自由说”比赛。活动内容可以是报刊上读到的消息，课文中学到的优美片断,广播里听到新闻，电视里看到的镜头，街头巷尾碰到的新鲜事等等。比赛给孩子搭建了锻炼和展示我的舞台，调动了学生参与的积极性，增强了学生奋发向上的竞争意识，学生对口语交际课的兴趣更浓了。二、创设情境，让学生能说生活是口语交际的源泉。然而

4、，低年级学生生活阅历浅，不善于捕捉话题,虽有“说”的兴趣，却苦于无话可说。为此，教师要在课堂内外创设生动逼真、形式多样的情境，让学生很快地找到口语交际的源头和内容。1、自我介绍。让学生介绍口己，介绍口己家庭情况。说说口己的姓名、年龄、性格、爱好、就读学校及班级、自己喜爱的人或事；说说自己家住何处、家里有几口人，分别是谁，各在哪里工作和学习。2、口述见闻。让学生把自己所看到、听到的事情加以整理，从屮选出一两条自己最喜欢的，抓住中心，按一定的顺序简单地讲给人家听。由于讲述的内容是日常生活中亲眼所见，亲耳所闻的，因而内容丰富、感情自然。

5、3、工作汇报。让学生去完成教师特意布置的一些力所能及的工作，如打扫环境卫生、整理班级图书、出黑板报等°然后要求把完成情况向老师和同学汇报，并接受大家咨询。4、讨论问题。让学生对学生自己提出的问题或老师提出涉及学生思想实际的问题，展开讨论，这种与学生紧密相关的话题，容易使学生有感可发，有话可讲。5、主持会议。让学生当班会、队会的主持人，要求学生说出会议名称、会议冃的、会议议程、会议小结等，让“与会者”明白会议的有关问题及如何实施会议的决定。6、交易商谈。让学生去商店购买文具，了解文具的种类、样子、颜色、用途等，并让学生有意识地与售货

6、员进行交际，听一听售货员是怎样推销自己的商品的。然后，让学生有的扮演“小顾客”、有的扮演“售货员”进行表演。7、看图说话。让学生按课本中的画面或老师提供画面的内容进行说话练习。8、巧妙布置作业，创设交际情境。家长是学生的第一任老师一方面，提醒家长重视对孩子进行早期的口语交际训练，做孩子的忠实听众，及时纠正孩子口语的毛病。另一方面，布置一些口语家庭作业，让学生在家庭中进行口语交际训练。学了《小熊住山洞》后，请孩子们把故事讲给爸爸妈妈听，和他们一起分享读书的快乐。母亲节到了，做张爱心卡，并说儿句祝福的话给妈妈听。班级新转来一位小朋友，

7、把他介绍给爸爸妈妈认识。这样的作业，学生乐做，乂感兴趣，更重要的是在不知不觉中锻炼了口语交际能力。三、树立信心，让学生敢说教学实践屮不难发现，缺乏自信心、性格内向、沉默寡言、胆小怕事、谨小慎微的学生如然有了说话的愿望和说话的内容，但因缺乏说话的勇气，往往不敢在课堂上开口，害怕说错了被别人笑话。为此，教师要消其忧、练其胆、给其“机”，帮助他们树立起说话的信心，打破开口难的问题。1、消其忧。教师踏进课堂时笑容可掬的面孔、得体的身体语言、幽默的话语等，能营造轻松愉快的课堂氛围，消除学生不适感和消极心理。教师要用平等的心态对待学生，尽量缩

8、短与学生的距离，多给学生一份关爱、一份理解、一份信任，让学生敢说而无后顾之忧。2、练其胆。教师要给予性格内向的同学更多的鼓励和关注，要走进他们的课余生活，与他们交谈、聊天。同时，让他们与口语交际能力较强的同学组成学习小纽.，让他们在玩屮增加说话的机