低年级口语交际教学有效策略初探1

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1、低年级口语交际教学有效策略初探甘肃省兰州市城关区白银路小学刘艳邮编：730000摘要：口语交际课是培养学生交流思想、传播信息、表达情感、学习规范语言的教学平台，借助这个平台，可以为学生正确运用祖国语言文字力打下扎实的基础。因此，口语交际对发展学生的智力，促进学生的读写能力，提高其语文素养具有十分重要的作用。教师在教学中应立足教材，训练口语交际能力；营造情境，激活口语交际兴趣；联系生活，打开口语交际源泉；灵活评价，树立口语交际信心，从而有效提高学生口语交际能力。关键词：口语交际；策略；教材；生活；评价口语交际是一种综合素质，它是知情意行的统一体。《语文课程标准》对口语交际教学提出的总目标是：

2、具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。口语交际课是培养学生交流思想、传播信息、表达情感、学习规范语言的教学平台，借助这个平台，可以为学生正确运用祖国语言文字力打下扎实的基础。如何加强口语交际教学，提高口语交际教学实效？下面，笔者结合教学谈一点认识和体会。一、立足教材，训练口语交际能力学生所使用的教材训练内容丰富，训练形式多样，训练手段新颖，语文教师课堂上要有训练的意识，真正明确了教材的编排意图，合理到位地使用好教材，融口语交际训练于阅读课和作文课中，其训练效果是可想而知的。例如，《两只小狮子》这篇课文，既是一

3、则充满童趣的童话故事，又是一篇进行口语交际的好教材。课文最后以狮子妈妈对懒狮子的话做结尾：“孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子!”这段话留给了学生一个极大的想象空间。我在教学中根据这段话设计相关训练，让学生顺着课文的情节，展开丰富的想象，将课文内容作适当延伸。比如，让学生想一想，说一说，懒狮子听了妈妈的话会怎么想，怎么做？后来，懒狮子又变成什么样了？在教师的点拨、引导下，学生畅所欲言，描绘了一个又一个鲜活的画面，一个又一个富有创意的构思从孩子心底流露，真令人欣喜。教师在识字教学过程中，也可以渗透口语交际的训练。教师可指导学生用已有的知识自学，叙述

4、自己自学的方法和结果，训练学生的听说能力。女口，学习“美”字，可以让学生用熟字加一部分的方法学习：如，“美”字上面是个羊字一竖不露尾，下面加个大字。还可以让学生开动脑筋用编字谜的方法来学习：女口，此羊虽大，没有尾巴。在识字教学过程中，我们还可以进行“一字开花”的练习，丰富学生的词汇，为更好地进行口语交际的训练打好基础。无论学生怎么说，只要他说的有道理，有助于记忆字形，都应予以肯定。只要学生能够独立找出字的难点、解决难点，能想出独特的记忆字形的方法，这就说明学生思维的独立性和创造性也得到了发展。二、营造情境，激活口语交际兴趣口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。在进行口语交际教学中，应精心

5、创设符合学生生活实际的交际情境，使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，激起学生交流的欲望，让学生无拘无束地畅所欲言，在实践中提高口语交际能力。（一）和谐氛围，打开交际通道。在民主、平等、和谐的氛围中，学生的身心处于放松状态，交际的情感易于被诱发，交际的欲望易于被点燃。因此，教师要以一个听众、朋友的身份加入学生们中间，成为学生学习的伙伴，努力营造轻松和谐的氛围。如我上《有趣的游戏》时，先和学生一起玩游戏，营造一个其乐融融的环境，然后才开始口语交际。学生互相说这些游戏的玩法和有趣之处。当几位胆小的学生不敢说时，我就给以亲切的微笑：“慢慢说，你肯定能说好。”当学生有了进步时，我就用赞赏的话语鼓励

6、孩子：“你讲得太棒了！”适时的引导和鼓励给予学生莫大的动力。在这种亲切、和善、民主的人际氛围中，能言善道的孩子变得更为侃侃而谈，沉默寡言的孩子也能抛开顾虑，尽情交流。（二）模拟表演，点燃交际激情。口语交际应在具体的交际情境中进行，“要把生活搬进课堂里来”。在课堂教学中教师要创造特定的情境来模拟生活，让学生设身处地，境中练说。如《该怎么做》一课，我先请两名孩子分别进行情景表演，然后组织同学们说说自己的想法并评一评谁的做法好。整堂课都沉浸在演演说说之中。此外，还可以把一些社会交际情境搬入校园。如当小导游，向“游客”介绍学校和家乡；在“购物商场”活动中当推销员，向顾客推介商品；在模拟“银行”“餐

7、厅”“宾馆”等服务活动中当服务员等等。这样的模拟表演，给学生创造了一个更为丰富广阔的生活情境进行口语交际训练，点燃了学生口语交际的激情。三、联系生活，打开口语交际源泉丰富多彩的生活是口语交际教学的活水之源。因此，教师在切实提高课堂教育效能的同时，还应努力拓展日常生活的交际时空，捕捉现实生活的真实情境进行随机训练。1•捕捉生活现象，提供说话机会。丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水源泉，教师要用心捕捉现实生活现象，发展学