提高初中地理作业有效性策略初探.pdf

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1、地理·学科视点提高初中地理作业有效性策略初探江苏灌云县实验中学(222000)葛恒巧学习内容的巩固在很多情况下是通过完成作业来些农村中学的地理课由是其他专业的教师兼任的。(2)实现的。作业，是学生对所学知识进行再现和运用的过受评价考核制度的影响，学生普遍不够重视地理学科。程，也是教师了解学生对所学知识、技能掌握情况的一从与学生的访谈中了解，他们将精力大多放在了语文、种途径。学生通过作业，对所学知识进行巩固与内化，数学与英语等“主科”上，根本无暇顾及地理这门“副为接受新知识打好基础。教师通过作业，了解学生在当科”。还

2、有部分学生认为地理学科只要到考前认真背就前学习中存在的问题，预测后续学习中可能出现的问可以了，平时没有必要做作业。这种情况下作业完成的题，进而对前面教学进行反思，对后续教学做出及时恰效果就可想而知了。(3)由于地理是“副科”，即使参加统当的调整，提高教学效率。一考试，所占比重也很小，于是部分学校的领导就明确一、初中地理作业的现状规定，地理不许占用课外时间，所有作业必须在课内完为了了解初中地理作业布置与完成的情况，笔者走成，这就在很大程度上限制了作业的形式。访调查了一些教师和学生，并对调查结果进行了分析。二、提高初中

3、地理作业有效性的策略(一)对教师的调查及结果统计(一)作业布置要灵活笔者对本县9所初中的15位地理老师作了一些简1．作业的形式要灵活。为了提高学生对地理学科单的走访调查，主要获得了以下几个方面的信息。(1)的兴趣，教师在布置作业时要尽量让作业形式新颖、多8O的地理教师是专业地理教师，这说明各个学校都重样。新课程背景下，除了布置传统的书面作业，还可以视地理这一门学科。(2)地理不是中考科目时没有一位布置口头作业，如背诵、口头调查等。《义务教育地理课教师经常布置作业。地理属于中考科目后，40的教师程标准(2Ol1年版)

4、》(以下简称2011年版课标)强调要只到考前才布置作业。93的教师布置的是书面作业。“学习对终身发展有用的地理”，要求让学生“关注自然(3)749／6的教师没有精心设计作业。(4)被调查的所有教与社会”，所以地理作业还可以是实践性的作业。如让师都是自己布置作业，80的教师对布置给学生的作业学生利用周末时间走进社区进行相关主题宣传，对家中有时问控制，60的教师不批阅作业。与班级里产生的垃圾进行分类等。作业可以由学生独(二)对学生的调查及结果统计立完成，也可以教师与学生或家长与学生共同完成，还笔者对本校及其他乡镇中学的

5、43名八年级学生进可以由小组合作完成；可以是全班统一作业，也可以对行了随机的口头调查，主要获得了以下几个方面的信学生进行分层布置作业；可以是教师布置，也可是学生息。(D9o以上的学生认为每天各学科的作业太多，不自己布置。希望教师布置地理作业。(2)对于教师布置的地理作业，2．作业的完成时间要灵活。学生的作业不一定都9O％的学生态度是有时间就做，没时间就不做，结果往要在课外完成，也可以在课内完成；可以在短时间内完往是不做的多。(3)面对教师的检查，5O的学生地理作成，也可以是在较长时问内完成。如观察一年中昼夜长业是抄

6、袭完成的，30的学生是胡乱写的。(4)88的学短变化情况，本地区一年中盛行风向的变化等，此类作生认为地理学科学习难度大且枯燥无味，没兴趣做地理业需要长时间才能完成。另外还要考虑大部分学生完作业。成作业所需的时间，不能人为地加重学生的负担。(三)初中地理作业的现状3．作业的内容要灵活。2011年版课标强调课程的从上面的统计结果可以看出，初中地理作业的现状开放性和探究性，所以在作业内容上同样要突出该理不太令人满意。念。不应过分强调作业答案的唯一性，应重视培养学生1．主要存在的问题。(1)目前有相当一部分教师与的发散思维

7、与创新能力，开发学生的潜能。可以布置有学生没有意识到作业的重要性。(2)作业布置缺乏新颖答案的作业，也可以布置无答案但有收获的作业，如观性和创新性。书面作业占绝对主导，要求学生独立完看“神十”发射与王亚平太空授课的视频。成，多有固定的答案，形式呆板单一。(3)教师布置作业(二)要进行有效的反馈随意性大，学生完成作业随意性也很大，效果不好。(4)教师的批阅反馈绝不能流于形式或光批阅而不反作业以考试为中心，中考前搞题海战术。(5)作业不能得馈纠正。除了当天的作业反馈外，还可分阶段进行总结到及时有效的反馈。性反馈。教师应

8、多用激励性评价，肯定进步，委婉地指2．原因分析。(1)受传统思维观念的影响，地理这门出不足，保护学生完成作业的积极性。学科受到了一定的歧视，部分教师的精力投入不够，有(责任编辑袁妮)120中学教学参考2。14年9月总第2。5期