有效布置初中英语作业策略之初探

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1、有效布置初中英语作业策略之初探杜春玲兰州市第九十九中学（庄浪路二校）作业是教师教学工作中不可缺少的一个环节，是提高教学质量的一个重要环节，也是学生学习的一个重要组成部分。是学习者获取、储存、提取和处理信息的方法和步聚。换言之，是指学生在学习过程中采用的总的对策，措施和方法，即为达到掌握外语为目的的一种"学习策略"。作业布置的成效与教学成绩有着不可分割的密切关系。然而，我们的英语教学研究主要集中在课堂教学上,作业的研究没有得到太多的关注，当前英语家庭作业的布置缺少体现学生主体性的观念，作业的价值没有得到真正的实现。一直以来初中英语作业的布置与完成出现许多

2、的问题，问题一：作业量过大，导致学生无法按时完成，抄袭现象严重。问题二：作业布置缺乏选择，有量无质。作业布置缺乏科学性、切适性和衔接性。问题三：作业结构不合理，教师布置的作业或者形式单一、作业内容过于单调、或者作业布置的重复性大，缺乏情境性和创新性设计。问题四：作业过程缺乏有效管理和评价。作业评价常注重作业本身的客观结果，轻视人的主体情感，缺少学生、教师与作业的情感态度的真实互动，严重影响了学生的学习热情和学习积极性。问题五：作业定位存在偏差。许多教师把布置作业的目的定位在复习应试上，没有着眼于拓宽学生视野，提高学生学习英语的兴趣，主动完成作业的积极性

3、，让其充分感受英语语言文化和营造有利于其语言发展的环境。在多年的教学实践过程中经过反复的摸索与总结，笔者认为，重新全面认识作业布置是新课改对当前英语教学的必然要求，也是实现学生自主能动地完成作业的前提。在新课程理念的指导下，合理、有层次、丰富的作业布置可以转变与提高教师教的方式和学生学的方式，有效减轻学生学习英语的负担，培养学生的认知能力、自学能力和创新思维的能力，从而使学生达到乐意学习英语、有效学习英语的目的。那么，如何合理、有层次、丰富的布置作业呢？依据挑战性学习目标，精选、精编、预设弹性作业，满足学生差异性学习需要；在合理的作业形式中及时反馈，动

4、态生成矫正作业。第一，作业设计应体现导向性。教师设计作业要立足导向性，突出新知识的重点和难点。教师对作业的每一道题都要反复"咀嚼"，对手头现有的习题要“删繁就简"，不能全盘照搬。习题要精，要灵活，既能巩固新知识，又能减轻学生课业负担。作业要注重新旧知识的衔接和渗透，使学生循序渐进地增加知识储备。每次布置作业教师要向学生阐明作业目的，明确任务目标，使他们在作业过程中能明晰思路，减少盲目，培养良好的作业习惯和掌握科学的学习方法。第二，作业设计要有趣味性。教师的作业设计要根据学生年龄特点，摆脱单调乏味的重复练习，要增加趣味性，调动学生的学习积极性，使之产生内

5、部的需求感，自觉主动地完成作业。以新引趣、好奇是学生的心理特点之一，新颖的作业容易引起学生的注意，使其产生强烈的求知欲，进入最佳学习状态。第三，作业设计要有计划性。在设计作业时，教师首先要预测一下学生完成作业的时间并做纪录。同时要求学生在作业本上写上实际完成作业的时间。为提高作业安排的计划性，教师需根据阶段教学应达成的形成性教学目标，系统设计每天的作业。这样，教师不仅能整体安排教学资源，科学设计作业之间的衔接性，而且也能使学生清楚地把握阶段教学的轨迹，以便根据实际调整自己的学习节奏。第四，作业布置要有层次性。作业内容由浅入深，由易到难，坚持差异理论，重

6、视学生的个性发展，找准学生学习的最近发展区，设计不同层次的作业，以满足不同学生的作业需要。分层作业充分发挥了学生的主观能动性。厌学，抄袭等现象大为减少，并解决“吃不了"与"吃不饱"的问题。第五，作业布置多样性。根据新课标倡导的"任务型教学”原则，将作业分为实践性，创新性，制作类及收集类作业，有效的将听、读、背、写、说有效结合起来。第六，作业设置要有开放性。作业布置要从实际出发，变封闭性作业为开放性作业，使知识得到延续和发展，语言学习的外延和内延相等，英语学习要冲破封闭的圈子，与生活接轨。让学生在熟悉的生活中汲取营养，开拓学生所学知识的广度和深度。第七，

7、作业完成要求评价性。关注学生参与各项活动的态度，针对不同形式的作业采用多种评价方式。让学生在自评中树立自信；让学生在互评中学会欣赏；让师生在互评中共同发展；让家长在评价中体验孩子成长的快乐。教师在评价中要特别保护学生完成作业的热情，理解学生完成作业的心理状况，激发学生持久的作业兴趣。作业设置是对教师教学工作的补充和巩固，也是老师与学生真实沟通的一道桥梁，作业设置的合理与否，直接决定了师生关系是否融洽，能真实反映出学生学习英语的积极性的深度。因此，只有提高作业布置的策略，让学生高兴的去完成作业，由"要我做”至1」“我要做"的良性转变！