初中英语布置“个性化作业”初探

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1、初中英语布置“个性化作业”初探内容摘要：在传统应试、精英教育的影响下，学生深陷“题海战术”的苦海中。伴随着素质教育的推出，布置“个性化”作业应运而生。它的理论依据、方式、特点将呈现在我们的面前，引发教育工作者的探讨。在传统的“应试教育”下，作业的目的即是学生巩固所学知识和技能，也是老师发现问题、提高教学质量。英语作业一般包括：抄写单词音、形、义若干遍；抄写、背诵、翻译课文；配发“课课练”、“达标”、“预习、练习、复习”、“单元检测”……五花八门的辅导资料。老师在布置作业时，通常采用“一件衣服所有人穿”的方式，即不同的人做相同的作业。部分学习目标明确、意

2、志力强的学生，为此付出了大量时间精力，确越来越偏离语言的交际功能，出现了“高分低能”、“哑巴英语”的现象。部分学习动机弱、自控力差的学生，往往成了班集中拖欠作业、抄袭他人作业的群体。同时，我们的老师也疲于批改成堆似山的作业，而抽不出更多的时间思考、研究教学。一、新理论，新认识新课程明确指出基础教育改革的目标是：改变课程过于重知识传授的影响；强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和技能的过程同时成为学会学习和形成正—5—确价值观的过程；加强课程内容与学生生活及现代化社会科技发展的联系；关注学生兴趣和经验；改变课程实施过于强调学习、死记硬背、机械训练的

3、现状；倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手；培养学习搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力……。即将全面实施的新英语课程标准较现行大纲也有重大突破。如：对英语课程价值的认识更宏观、更全面，有利于克服英语学习中功利主义思想和扭转应试教育的倾向；把英语课程目标从知识和技能两个方面扩展到五个方面(知识、技能、情感态度、学习策略和文化意识)。通过对该书的认真学习，我认识到：英语作业做为教学的一个环节，随着新课程的实施，对学生而言，其目的不仅是巩固知识和技能，而且还有联系生活实际、勤动手、动脑、乐探究搜集和处理信息，为继

4、续学习、终身发展做准备。对教师而言，即是及时发现学生学习过程中遗留问题、完善教学，也是关注学生情感、激发学习兴趣，促进全体学生全面发展，实现真正素质教育。二、英语作业分类在不断理论学习、教学实践中，我把英语作业分为以下三大类：1、机械识记类。如：抄写单词音、形、义，背诵、翻译课文等。该类作业即可达到巩固和反馈效果，也能使学生通过对英语基本知识、基本句型的反复，增强记忆、加深理解。—5—2、技能训练类。如：用词造句、句型转换，学生根据所提供情景编写对话、改编课文等。该类作业可以促进学生对知识的灵活运用。3、信息交流类。如：从电视、收音机、报纸、手机……上

5、获取信息编写天气预报；上网搜集饮食、礼节、风俗、节日、人物、城市等文化背景知识；从日历、画册中搜集表月份、星期的单词及缩写；从阅读过的材料中搜集、整理感兴趣的句子……三、“个性化作业”理论依据新课程标准指出：接受义务教育是每一个儿童的基本权利，义务教育不是精英教育，应面向每一个儿童，着眼于全体儿童。而心理学研究表明：由于人的遗传素质、后天环境和所受教育及从事实践活动的不同，人与人之间在能力上存在着个别差异。前者强调以人为本，面向全体学生。后者渲染学生不是模具造出的产品，而的的确确存在个体差异。作为一名教育工作者，怎么把“面向全体学生、尊重个体差异”科学

6、、实效、和谐地合在一起呢?“因材施教”这条古训在二者之间起着粘合剂作用。那么作业做为教学的一个环节在新的理念下，是否也宜不同学生做不同作业呢?四、“个性化作业”特点在尝试过程中，我逐渐掌握了以下几个特点：1、强调基础知识，初中英语义务教育目的是为学生继续发展打基础。因此在一个班级体里，不论是领先的、中等的、落后的都宜加强基础知识训练。—5—2、优化设计技能训练。初中学生即有强烈的好奇心，也具备动手画、做能力。他们会在编写对话、仿写文章(配上照片、插图)的过程中获得创作的快乐。3、为继续学习做铺垫。班级中部分领先的学生往往不满足与教学进度相一致的练习，他

7、们有时间、有热情、爱探索。在老师的指导下，他们把搜集与当前接触到，又与下单元或某一阶段、甚至对将来学习有影响的信息视为乐事。4、学生真正做到自己选择老师精心设计优化组合的作业。老师设计出不同类的作业，然后组合成或侧重基础，或侧重基础、技能，发展几组作业。学生可根据自己学习情况、需要、爱好自主选择。这样学生在“踮踮脚便能摘到果子”的方式中，将不断增强前进的信心与学习兴趣。五、我是怎样布置“个性化作业”以人教版九年义务教育三年制初级中学英语第一册(下)Unit17Couldyouhelpme,please?Lesson65为例：本课第一部分安排了一组教师与

8、值日生的对话，其中TodayisTuesday,February18th是用来表示日期的句子，