个性化作业设计初探

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1、个性化作业设计初探　　中图分类号：G633.98文献标识码：A文章编号：1002-7661（2016）01-0111-01　　《语文课程标准》提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”因此，语文作业的布置要体现个性化。“工欲善其事，必先利其器”，教师在备课时就精心设计出个性化的作业，尽量丰富作业形式，寓教于乐，关注学生自主学习能力的培养以及创造性思维的提升，在落实好减负的同时提升学习效率。这样，既可丰富课堂内容，又使大家学得开心，而且对孩子以后的成长都是大有裨益的。　　一、讲究趣味性，激发学生的探究意识　　苏霍姆林斯基说过：“请记住，

2、成功的快乐是一种巨大的情绪力量，可激发儿童好好学习的愿望。”兴趣能激发学生的学习动机，富有情境的作业，能使学生充分发挥自己的水平去完成，从而感受到作业的乐趣。比如语文教学中，在学完《福楼拜家的星期天》之后，为了让学生进一步掌握传神的外貌描写的方法，可以布置学生对教师的肖像进行描写，要求每个学生只要针对老师肖像的一个点进行充分地描写和刻画。这样的作业形式新颖，生动有趣，学生完成起来就有了动力，效果也更好。　　二、体现层次性，关注不同学生3　　实践中，我们充分认识到作业设计的个性化是以层次性为基础的，这样才能真正实现因材施教。针对不同层次的学生，制定基础、发展、创造三个目标，给他们创造自我

3、发展和提高的平台。精选习题，精心设计，作业适量，难易适中。根据部分学生学习情况，免做部分作业。推行“计时”作业，注明中等程度学生完成作业的时间，以此严格控制学生的作业量，提高学生完成书面作业的效率。作业内容分层、数量分层，在内容上安排较合理的梯度，让具有不同层次的学生在基础和能力上各得其所，而且不断提高其层次，让不同层次的学生为达到更高目标而努力，既调动了学生学习的积极性，又能激励学生的竞争意识，关注了每位学生的成长和进步。　　三、注重实践性，锻炼多种能力　　“生活即教育”，语文从根本上是与生活密切相关的。把语文作业仅仅封闭在课本内，一切为了语文课本服务，切断学生与社会、与家庭的联系是

4、不可取的。因此，布置作业应该把语文学习与实践联系起来，让作业成为联结语文教学与社会生活的纽带，让作业注重实践性。在上完课文《看云识天气》之后，学生对于云彩与天气的关系很感兴趣，老师就让学生做“天气预报员”，根据课文所介绍的有关知识，去观察天上的云和光，并推断出近日的天气情况。学生通过观察、记录、推测、交流、展示及验证等亲身活动，体验课文知识的真实性。不但加深了学生对课本知识的理解，掌握了有关天气的知识，还培养了学生的观察、判断及实践能力，起到“一石三鸟”的作用。　　四、关注人文性，渗透情感教育　　初中阶段处于“心理性断乳期”3，学生反叛心理强，与父母的交往中容易出现代沟，产生冲突。针对

5、这一心理特征，可设计相关的作业，为学生与家长搭建沟通的桥梁，引导孩子尊重父母，也使父母了解孩子。例如，胡适《我的母亲》一文，表达了作者对母亲深切的怀念，在课堂教学后，可以设计下面的作业：（1）课外阅读同题材作品，如老舍和朱德的《我的母亲》，加深学生对母亲的感情。（2）给自己的妈妈写一封信，和妈妈说一些平日不敢说的心里话。（3）在母亲节这一天把信交给妈妈，观察妈妈的变化，写成一篇文章。这次作业的设计，有阅读和作文教学方面的考虑，但更多的是教会学生如何做人，让学生重视沟通交流，让学生学会感恩。　　五、体现综合性，促进合作交流　　新课程改革纲要已明确指出，学生的合作精神与能力是重要的培养目标

6、之一。新课程的生成性、建构性，要求学生必须加强合作，学会合作。学生面临的作业更多的将是探究性作业，光靠一个人的力量往往不够，因此作业过程需要学生密切合作。如学完了朱自清的《春》，让学生分工合作搜集有关四季的素材，分类加工整理，自己编辑一份刊物。同学们有的负责搜集资料，有的负责编辑，有的负责美工，还有的负责书写，大家各司其职，共同品尝成功的喜悦。　　“教者有心，学者得益。”语文教师要以新课程标准精神为依据，确立以学生为本，新颖多样、面向全体、重视学以致用的语文作业观，要树立起新的语文作业设计理念，从学生的实际出发，关注学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，精心设计个性化的作业，使学生养成

7、良好的学习习惯，最终实现学生全面和谐发展。　　（责任编辑曾卉）3