学前儿童发展心理学 教学课件 罗家英 主编 第八章

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2、备。想象的发生与儿童大脑皮质的成熟有关，也和儿童表象的发生、表象数量的积累以及儿童言语的发生、发展有关。（二）想象在学前儿童心理发展中的作用1．想象有利于学前儿童理解能力的发展2．想象有利于学前儿童创造性思维的发展3．想象推动着学前儿童游戏的发展二、学前儿童想象的种类及发展趋势（一）想象的种类根据新形象的形成有无目的性，可以把想象分为无意想象和有意想象。1．无意想象无意想象也称不随意想象，它是指没有预定的目的性、计划性，只是在一定的刺激影响下，不由自主地创造新形象的想象。看到天上的云，不自觉地把它想象成蘑菇、大象、羊群等；梦是无意想象的极端形式。它是一种漫无目的、

3、不由自主的奇异想象，是人在睡眠状态下产生的一种正常的心理现象。2．有意想象有意想象亦称随意想象，它是根据一定的目的，在意识的控制下，自觉地进行的想象。新形象的新颖性、独特性和创造性程度的不同，其又可分为两种。⑴再造想象再造想象是根据词语的描述或非语言(图样、图纸、符号等)的描绘，在头脑中产生有关事物新形象过程的想象。再造想象的产生应具有以下三个条件：1）头脑中要有丰富的表象。2）为进行再造想象提供的描述及实物标示要鲜明、准确。生动准确、鲜明、形象的描述及实物标示易于人们理解并准确地再造想象。3）必须正确理解词语与实物标示的意义。再造想象恐龙已经灭绝了，但人们经过考

4、古，想象出恐龙的样子。再造想象的形象一般是以前存在的。再造想象如：看完《红灯记》后想象铁梅的形象。⑵创造想象创造想象是不依据现成的描述而在头脑中独立地创造出新形象的过程。它的特点是首创性、独立性、新颖性。创造想象产生应具有以下三个条件：1）丰富的表象储备。2）积累必要的知识经验。3）利用原型启发。创造想象图画判断下列想象哪些是再造想象？哪些是创造想象？（二）想象的发展趋势1．从想象的无意性，发展到出现有意性2．从想象的单纯的再造性，发展到出现创造性3．从想象的极大夸张性，发展到符合现实的逻辑性第二节学前儿童想象的发展一、学前儿童无意想象和有意想象的发展（一）学前

5、儿童无意想象的发展：无意想象（不随意想象）是最简单、最初级形式的想象。学前儿童的想象类型主要是这种无意想象。它主要表现为以下几个方面的特征：1．想象无预定目的性，其想象活动是由外界刺激直接引起的2．想象的主题不稳定3．想象的内容零散，无系统性4．仅满足于想象过程5．想象易受情绪和兴趣的影响（二）学前儿童有意想象的发展学前儿童的想象虽然以无意想象为主，但有意想象已出现萌芽。在教育的影响下，学前儿童的有意想象便在无意想象的基础之上开始发展起来。到了学前晚期已经出现比较明显的表现：在活动中出现了有目的和有简单主题的想象；想象的主题逐渐稳定；为了实现主题，能够克服一定的困

6、难。二、学前儿童再造想象和创造想象的发展（一）学前儿童再造想象的发展：特点1．学前儿童再造想象的进行常常依赖于成人语言的描述2．学前儿童的再造想象往往随外界情境的改变而变化3．学前儿童的再造想象以实际行动为其必要条件在学前儿童中，幼儿的想象主要是再造想象。这可以从以下三个方面来分析（1）再造想象与创造想象相比，是较低发展水平的想象（2）再造想象是幼儿生活所大量需要的。（3）再造想象为创造想象的发生、发展创造基础。（二）学前儿童创造想象的发展1．创造想象发生的标志（1）独立性（2）新颖性2．创造想象的特点（1）最初的创造想象只是无意的自由联想，可以称为表露式创造。这

7、种最初的创造，严格地说还不是创造。（2）幼儿创造想象的形象与原型（范例）只是略有不同。或者只是在原型的基础上稍加改动。可以说，既是模仿，但又不是完全意义上的模仿。（3）幼儿创造想象发展的表现在于：情节逐渐丰富，从原型发散出来的数量和种类的增加，以及能够从不同中找出非常规则的相似。总之，整个学前期儿童的想象是无意想象占主导、占优势，有意想象逐渐开始发展；再造想象占主导、占优势，创造想象逐渐开始发展谢谢