学前儿童发展心理学 教学课件 罗家英 主编 第十二章

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2、决定着一个人的活动倾向性、积极性，集中地体现了个性的社会实质。个性倾向性是构成个性的核心。一、学前儿童需要的发展和引导需要是学前儿童个性积极性的源泉。需要是个体在一定生活条件下，即在一定社会和教育的要求或自身的要求下产生的对于一定客观现实的反映，是个体对其存在与发展条件的欲求的心理倾向，是个体活动的内在动力。学前儿童需要的发展遵循着一个规律，即年龄越小，需要越简单、越低级，生理需要越占主导地位。随着年龄的增长，幼儿前期，孩子的社会性需要逐渐增加，出现了模仿成人活动的探索性需要、游戏的需要及与伙伴交往的需要等。（一）

3、学前儿童需要的种类1．生理的需要2．活动的需要3．交往的需要4．受人尊重的需要5．认识的需要6．欣赏美的需要（二）幼儿需要的特点1．幼儿需要结构具有一定的系统性2．幼儿的优势需要具有发展性3．幼儿需要的发展具有不同步性4．幼儿需要的发展具有集约性和扩散性5．5岁为幼儿需要发展的关键期（三）学前儿童需要的引导需要注意几点：1．满足合理的需要，激励个性积极性的发展需要总是指向于某种具体事物，总是对一定对象的需要。对于学前儿童的各种需要，成人先要判定它是否合理。2．制止不合理的需要，引导个性积极性正确的发展学前儿童受到外

4、界的不良影响，尤其父母的娇纵溺爱，其他儿童的不良榜样等，也可能形成各种不合理的需要。对于已经形成的不合理需要，更要及时纠正，保证个性积极性向正确的方向发展。3．形成新的需要，促使个性积极性继续发展成人还要丰富学前儿童的生活，激起新的需要，或向儿童不断提出新的要求，使之转化为他们新的需要。需要的丰富和发展，可以推动个性积极性的进一步发展。二、学前儿童动机的发展和引导动机是引起和维持个体的活动朝向某一目标，以满足个体需要的内部动力。动机是在需要的刺激下产生的，满足需要是产生动机的基础和前提。（一）学前儿童动机发展的特点

5、1．从动机互不相干到形成动机之间的主从关系2．从直接近景性动机占优势发展到间接远景动机占优势3．从外部动机占优势发展到内部动机占优势（二）学前儿童良好动机的培养学前儿童的动机主要和自己的需要、直接兴趣有关。儿童动机的培养不是孤立的，应放在整个个性的整体结构之中。儿童动机培养有以下几种方法：1.奖励和恰当地评价以强化内部动机2.培养儿童良好的兴趣3.鼓励和增加儿童的自信心和成功感4.让儿童体验到创造的快乐，诱发儿童的学习动机三、学前儿童兴趣的发展和引导兴趣是个体积极探究事物并带有情绪色彩的认识倾向。兴趣在个体认知发展

6、和智力功能上起着激励的作用，兴趣和愉快的相互交替和补充是孩子创造性来源的动机基础。（一）兴趣的早期发展兴趣的早期发展可分为三个阶段：1．先天反射性反应阶段（1-3个月）2．相似性物体再认知觉阶段（4-9个月）3．新异性探索阶段（9个月以后）（二）幼儿兴趣的特点1．幼儿的兴趣比较广泛2．幼儿的兴趣表现出个别差异和年龄差异3．幼儿多直接兴趣4．幼儿的兴趣比较浮浅，容易变化5．幼儿的兴趣可能出现不良指向性（三）学前儿童良好兴趣的引导可以从如下方面培养儿童的兴趣：1．为发展儿童的兴趣和爱好创造条件2．发展儿童已有的兴趣3．

7、培养儿童的基本兴趣4．培养儿童的特殊兴趣与爱好5、培养与引导儿童的好奇心第二节学前儿童气质的发展与教育气质是指一个人所特有的、主要由生物因素决定的、相对稳定的心理活动的动力特征。气质使人的整个心理活动带上个人独特的色彩，制约着心理活动进行的特点。一、学前儿童的气质类型划分（一）新生儿气质的个别差异1．活泼型2．安静型3．一般型（二）传统的气质类型古希腊医生希波克利特提出的气质分为四种类型：1.抑郁质2.胆汁质3.多血质4.粘液质。（三）托马斯、切斯的气质类型1．容易型2．困难型3．迟缓型（四）巴斯的活动特性说1．情

8、绪性婴儿2．活动性婴儿3．社交性婴儿4．冲动性婴儿（五）卡根的抑制-非抑制说1.抑制型2.非抑制型二、学前儿童气质的稳定性与发展变化（一）学前儿童气质的变化在人的各种个性心理特征中，气质是最早出现的，也是变化最缓慢的。因为气质和儿童的生理特点关系最直接。如前所述，儿童出生时已经具备一定的气质特点，这些特点在整个儿童时期是相对稳定的。但是，气质也不是不变的。人