学前儿童发展心理学 教学课件 罗家英 主编 第六章

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2、再次，注意是研究婴幼儿感知发展的重要指标（二）注意与学前儿童智力的发展注意力水平的高低会直接影响儿童智力的发展，注意是儿童进行感知外在，进行思维和想象的开端。首先，注意能使儿童感知到的信息进入长时记忆系统。其次，注意能加强儿童观察的有意性，细致性以及理解性，儿童只有集中注意，才能提高观察的效率。再次，从学习效果看，儿童集中注意时，学习效果好，能力提高也快，从而会促进智力的发展（三）注意与学前儿童社会性的发展注意有利于儿童及时发现周围环境的变化，从而不断地调整自己的状态，把注意力集中到新变化的情况，从而适应环境。注意力差的孩子往往不能及时跟上周围人际关系以及事物的变化，不能很好的遵守

3、集体行为规则，进而会影响到他的人际交往关系，甚至影响其道德行为和人格的发展。二、学前儿童注意发展的趋势（一）无意注意的发生发展早于有意注意，且在学前阶段占有优势（二）定向性注意的发生早于选择性注意（三）儿童注意的发展与认识、情感和意志的发展相联系第二节学前儿童注意的发生与发展一、学前儿童无意注意的发生与发展（一）新生儿的发展巴浦洛夫认为，环境中的刺激会引起新生儿及婴儿的全身反应，这种反应是自主神经系统的活动。新生儿对刺激物也有一定的选择性.总之新生儿简单的定向性注意亦有较好的发展，选择性注意伴随其动作、认知的发展也有了一定的进步。（二）婴儿期和幼儿前期无意注意的发展：特点1.婴儿注

4、意的选择有一定的偏好2.对物体的注意由局部轮廓向较全面的轮廓发展，再由注意外周向注意形体的内部成分发展。3.经验逐渐在婴儿的注意发展中发挥作用4.出现动作协调的注意（三）幼儿期无意注意的发展1.共同点有：（1）刺激物的物理特性仍然是引起无意注意的主要因素（2）与幼儿的兴趣和需要有密切关系的刺激物，逐渐成为引起幼儿无意注意的重要原因2.不同年龄班的幼儿的无意注意发展特点主要有：（1）小班幼儿的无意注意较突出，而且不是很稳定，很容易转移注意的目标，（2）中班幼儿的无意注意已进一步发展，相对于小班幼儿来说，已经比较稳定。（3）大班幼儿的无意注意已经高度发展，而且相当稳定，对于感兴趣的活动

5、，能比中班的幼儿更长时间的保持注意。二、学前儿童有意注意的发生和发展不同年龄班的幼儿其有意注意呈现不同的特点：1.小班幼儿的无意注意占绝对优势，有意注意只是初步形成2.中班幼儿随着年龄的增长以及幼儿园教育的影响，有意注意较小班幼儿有了一定发展3.大班幼儿在正确的教育下有意注意迅速发展总之，幼儿期大脑的发育为幼儿有意注意的发展提供了前提条件，各种生活制度，行为规则，教育条件，又是促使幼儿有意注意发展的主要因素。三、学前儿童注意品质的变化（一）注意的广度：注意广度是指在同一瞬间所把握的对象的数量，也是注意范围的大小。注意广度与儿童年龄、原有的经验以及思维的发展有关，随着年龄的增长，儿童

6、注意的广度会逐渐扩大。（二）注意的稳定性：注意的稳定性是指集中并持久注意所做的工作或事物，它是把握对象时间的长短，也是顺利完成某项活动的保证。总的说来，学前阶段的儿童注意稳定性是较差的，尤其难以做到持久的稳定地进行有意注意。（三）注意的分配：注意的分配是指同一时间内把注意集中到不同的对象上。学前儿童，尤其是婴儿和幼儿前期。对注意的事物非常的不熟悉，不理解，因此不善于分配自己的注意。幼儿期中，注意的分配能力逐渐提高，（四）注意的转移：注意的转移是指有意识的调动注意从一个对象转移到另一个对象上。它反映了注意的灵活性。注意转移的难易程度受两个因素的制约。1.客体特点2.个体神经活动特点第

7、三节学前儿童注意分散的原因和防止措施一、学前儿童注意分散的原因（一）生理方面：大脑、神经系统发育不完善；先天气质中的敏感度易受到周围环境刺激的干扰而分散注意（二）环境方面：环境中无关刺激过多；儿童对从事的活动或注意的对象不感兴趣；儿童所处的环境中污染严重（三）教育方面：教师目的不明确或儿童不理解；缺乏合理的作息制度，（四）其他方面：饮食和家庭矛盾二、防止学前儿童注意分散的措施（一）防止环境中无关刺激的干扰（二）儿童所处的环境内光线和声音都不要太强，尤其注意干净整洁，不