学前儿童发展心理学 教学课件 罗家英 主编 第十章

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2、的符号系统。语言是以字词为基本结构单位，以语法为构造规则的符号系统。言语：是个体运用语言材料和语言规则来表达自己的思想或与其他人进行交际的过程。言语交际的具体过程，实际上就是在社会交往中运用语言的过程，必须遵从一定的语言规则。二者关系：言语与语言是两个不同的概念，但是，语言和言语又有非常密切的联系。一方面，言语活动是依靠语言材料和语言规则来进行的，个体只有遵循语言中的词汇和语法结构规则，才能准确地表达自己的思想和情感。另一方面，语言也离不开言语活动。因为语言是在人类具体的言语交际活动中形成和发展起来的，并且任何一种语言都必须通过人们的言语活动才能发挥它作为交际工具的作用

3、。因此，语言和言语是密不可分的。二、言语的分类（－）外部言语1．口头言语口头言语是人类言语活动的基本形式，也叫有声言语或者出声言语。口头言语又可分为对话言语和独白言语。2．书面言语书面言语是指个体借助文字表达思想、抒发情感的言语。（二）内部言语内部言语是指个体自问自答以及自己思考时的不出声的言语活动，是言语的一种高级形式。内部言语具有隐蔽性和简略性两个特点。三、言语在学前儿童心理发展中的意义（一）学前期是个体言语发展的关键期（二）言语发展的重要作用1．促进学前儿童的认知发展：表现（1）有利于认知范围的扩大（2）有利于对认知活动的调控（3）有利于认知能力的提高2．促进学前

4、儿童社会性的发展：表现（1）有利于社会交往能力的提高（2）有利于学前儿童道德的发展第二节学前儿童口头言语的发生一、学前儿童言语的准备0—1岁是婴儿言语发生的准备阶段，又称为前言语阶段。在这一阶段，婴儿的发音能力和言语感知理解能力逐步发展起来。（一）前言语阶段的发音1.简单音节阶段（0－3个月）2．连续音节阶段（4—8个月）3．模仿发音—学话萌芽阶段（9—12个月）（二）前言语阶段的言语感知理解1.言语知觉言语知觉是指通过对言语的感知以获得信息的过程，是言语能力的首要内容．也是言语活动的第一个基本环节。婴儿最早获得的就是这种言语知觉能力。对于婴儿来说，言语知觉主要是指对口

5、头言语的语音知觉，主要体现在语音范畴知觉和言语偏好两个方面。2．语词的理解二、学前儿童言语的形成儿童言语发展的基本规律是：先听懂，后会说。1—3岁是儿童言语真正形成的时期。根据句子结构是否完整，这一阶段又可分为两个子阶段：不完整句阶段（1—2岁）和完整句阶段（2—3岁）。（一）不完整句阶段1．单词句阶段（1—1.5岁）（1）单音重复（2）以词代句，一词多义（3）以音代物（4）词性不确定（5）词的内容具有选择性2．双词句（又称电报句，１.５—2岁）（1）词汇大量增加，出现了“词语爆炸”现象（2）双词句为主，且增长速度较快（二）完整句阶段1.词汇量迅速增加2.句法结构日趋完

6、整3.言语理解能力不断提高4.言语表达仍不够流畅总之，从出生到3岁，儿童从理解语言到产生语言，经历了一个极为迅速的发展变化过程，词汇量迅速增多，句法结构日趋完整、复杂，已经能够使用最基本的句型，言语理解能力不断提高，3岁时儿童已经初步掌握了本民族的口语。第三节学前儿童口头言语的发展这个时期是言语不断丰富完善的时期，主要表现在语音、词汇、语法及语用能力的发展等方面。一、语音的发展根据我国心理学工作者的研究，汉语儿童语音的发展有如下的特点。（一）发音的水平随着年龄的增长逐步提高（二）4岁时基本掌握本族语的全部语音（三）对韵母的发音正确率高于声母（四）语音意识的发生二、词汇的

7、发展词汇数量的多少，直接影响到儿童言语表达能力的强弱。因此，词汇量是儿童言语发展的重要标志之一。儿童的智力发展水平，常常可以通过词汇量表现出来。如果儿童智力发展水平较高，那么所掌握的词汇量一般也较多。（一）词汇量随着年龄的增长而增加（二）词类范围不断扩大学前儿童词类范围随着年龄增长而不断扩大，主要体现在以下两个方面。1.词的类型不断增加2.各类词汇的内容不断扩大（三）对词义的理解逐渐准确和深化儿童对词义的掌握受其心理发展水平特别是思维水平的制约，随着年龄的增长，儿童对词义的理解也逐渐确切和深化。同一个词，不同年龄段的儿童对其含义的理解水平