对初高中英语教学衔接问题的探讨

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1、对初高中英语教学衔接问题的探讨（摘要）由初三进入高一的第一学期，是中学外语教学的一个转折点。从语言知识体系和对语言运用能力的要求看，高一和初三同属基础阶段，高一年级的教学内容不是新阶段的起点，而是基础阶段的继续。如何处理好初、高中英语教学过程中的知识衔接问题，将直接影响到学生将来参加全省会考和全国统考的成绩。因此，这值得我们在教学过程中认真研究，深入探讨。〔关键词）英语教学衔接问题学生由初中升入高一，首先遇到的问题是英语新课标教材中的词汇量剧增，语法难度增大，老师乂几乎完全用英语授课，面对这种突变，使学牛.感到不知所措。而且学生英语水平相差较大，他们来自

2、不同的学校，来所学的英语语音、语调也有所差异，很难适应高一英语的学习。高一乂是初中向高中过渡的阶段，易造成两级分化，怎样才能使学牛.顺利完成从初中向高中英语过渡呢？1正确引导初、高中学生的心理转变，树立英语学习信心高一新生入学后，教师就应有针对性地对他们进行正确引导，端正他们思想上的各种错误熟悉，消除他们头脑里的各种消极情绪。要让他们熟悉到高一年级虽然是起始年级，但是整个高中阶段打基础的要害阶段，一点也不能存在麻痹思想，应全身心地投入学习。对于那些想要“歇一歇”的学生来说，要让他们熟悉到学习的规律，“学习如同逆水行舟，不进则退”。只有发奋努力，继续发扬拼

3、搏精祌，才不至于落后于他人；对于那些学习上有畏难情绪的学生来说，首先要打消他们的思想顾虑，让他们熟悉到高中英语与初中英语都是阶段性的，初中英语基础对高中英语学习的影响不是太大。其次，要鼓励他们树立坚定的信念和必胜的信心，“世上无难事，只怕有心人”。只要认真，完全可以学好高中英语。再次，在打消顾虑、树立信心的同时，还应帮助他们查漏补缺，消除隐患。教师还要加强学生对英语重要性的认识，给学生讲清高一英语在整个高中英语中所占的位置和作用，增强学生学习英语的动力。结合实例，采取与初中对比的方法，给学生讲清高中英语内容体系特点和课堂教学特点，让学生熟悉到初中英语与高

4、中英语教学内容、方法及难度差别。结合实例给学生讲明初高中英语在教学与学法上存在的本质区别，并向学生介绍一些优秀学法，指出注重事项。教师可请高年级学生谈体会讲感受，引导学生少走弯路，尽快适应高中英语学习。2选择合适的教学策略教师应根据新课改的精神，实现角色的转变，突出主导作用。教师不再是课堂的主角，除了一定的知识讲解外，更要指导学生懂得如何获取自己需要的知识，把握获取知识的工具，以及学会如何去处理各种信息的方法。教师要把教学的重心放在如何促进学生“学”上，提供学习方法的指导，授之以“渔”而非鱼，从而真正地实现教是为了不教。在学生方面，教师应要摸清学生的英语

5、学基础，然后以此来规划自己的教学和落实教学要求，以提高教学的针对性。教师可通过摸底测试和对入学成绩的分析，了解学生的基础。同时，教师应该熟悉到学生的认知能力是有差异的，在选择教学策略吋，要综合考虑教学0标、教学内容、学生水平、学生的需求和爱好、教学活动的组织、教学安排、教学指导及教学辅助手段等。在教材方面，教师要认真学习和比较初、高中教学大纲和教材，以全面了解初、高中英语知识体系，找出初、高中知识的衔接点、区别点和需要铺路搭桥的知识点。教师可针对自己学生的水平，对高一教材内容进行删减，使备课和讲课更符合学生实际，更具有针对性。在教学方法上，教师应从高一学

6、生实际出发，采取“低起点、小梯度、多练习、分层次”的方法，将教学目标分解成若干递进层次逐层落实。在速度上，放慢起始进度，逐步加快教学节奏；在知识导入上，要注重由已知引入未知，帮助学生温故而知新，从而缓解教学坡度，分解知识难度。3加强学策略的指导《新课程标准》将学策略定义为学生为了奋效地学4语言和使用语言而采取的各种行动和步骤。它把学习策略分为认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。它既包括学习者的心理过程，也包括其具体行为。不同学习策略的选择在很大程度上影响着学生的学习成缋。学习策略对于提高学生学习的自主性、增强学习意识、降低学习者学习负担、提高学习效率

7、具有重要作用。3.1指导学生确立自己的英语学目标，制订学习计划。3.2指导学生运用记忆策略。记忆策略对英语学AI至关重要。单词记忆、语法知识的记忆、拼写规则和固定搭配的记忆等都离不开记忆策略。3.3培养学生的注重策略。在教学过程中，教师要以问题为导向，引导学生对重要信息的注重，培养学生区分重要信息与次要信息的能力，并用划线或标着重号培养学生做课堂笔记时专注于重要信息。3.4教给学生具体有效地把握知识、技能的学4策略。如：听说策略、词汇策略、语法策略、阅读策略、写作策略等。4改革教学评价方式新一轮的课程改革倡导“足过程，促进发展”的课程评价，强调建立促进学

8、生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体