对初高中英语教学衔接的探讨.doc

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1、对初、高中英语教学衔接的探讨四川省大竹中学罗芬山初三进入高一的第一学期，是中学外语教学的一个转折点。从语言知识体系和对语言运用能力的要求看，高一和初三同属基础阶段，高一年级的教学内容不是新阶段的起点，而是基础阶段的继续。如何处理好初、高屮英语教学过程中的知识衔接问题，将直接彩响到学生将來参加全省会考和全国统考的成绩。因此，这值得我们在教学过程中认真研究，深入探讨。一、从各地外语教学的现状和各校学生素质的不同情况来考察，目前大体上有以下三种衔接措施：第一种：开学第一周不上新课，集中复习整理初中知识。但它有两个缺点：①不利于优生的学习。对于中考英语得分八、九十分

2、的优生来说，他们早已对英语产生了很浓厚的兴趣，对新老师的要求也很高，希望所学内容的深度和难度逐渐加大。如果有一周重复学习他们已经掌握的初中知识，容易挫伤和抑制他们求新、求难、求深的积极性。②不利于按时完成教学计划n因为它打乱了高中英语教学计划的止常进度，其至影响到整个髙中一年级英语教学任务的完成。第二种：为了不影响高中英语教学的止常进度，在高一上学期的前半学期加班加点，每周多上两课时英语。但这样做，也有不利因素：①不利于差生的学习。需要补缺的差生，原來初中知识就未消化掉，现在如果新课、旧课一齐上，则负担更重，一目“撑坏了胃口”，他们就“什么也不想吃”了。②造

3、成学科Z间的矛盾。山于多占课时，其他学科老师有意见，给全年级纽的协调工作带來许多困难，结果收效其微。第三种：边上新课，边复习初中知识，以“分散穿插”的方法，从语音、词汇、语法和课文几方面补缺。一方面，按教学大纲和学校工作计划，按时上新课，既能使优生在学习的难度、深度和广度上有’'咬劲”，有充实感；又能使差生对新课文中体现的语言基础知识有个认知过程，在识记和理解的基础上，再鼓励他们课后努把力，尽快达到班级平均水平。另一方面，结合高一新课教学，用“分散穿插”法系统复习初中六本书中的相关知识。我认为，第三种办法既可以克服第一、二两种办法的不利因素，又可以促进教师提

4、高课堂教学质量，在课堂教学中增加语言实践活动的广度和密度，提高每分钟的效率，更具有科学性和可行性。因此，我们学校采用了第三种办法。二、我在研究和实施初高中英语教学衔接过程中的设想和具体做法：在单词读音和拼写方面，根据音标和读音规则认读和拼写单词，提高复习IH词带动学习新词的自学能力。在词汇和句型方面；保持初中常用单词、词纽•、习语和句型的适当的再现率。另外，应设法把初中阶段“只作理解”的一些词汇上升到高中阶段的“熟练掌握”。在基础语法方面：分别对①简用句的五种基本类型②动词不定式③被动语态④状语从句和宾语从句⑤直接引语和间接引语⑥常用的八种时态等，做到既系统

5、地理清网络，又集中地复习运用。