初高中英语教学的衔接

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1、初高中英语教学的衔接我校是一所地理位置偏僻的薄弱农村中学，所以牛源的基础不是很好。好多高一新牛报到时不会用音标来拼读单词或者根据音节来记忆单词；不会以意群为单位来朗读和表达；不注重语音语调；缺乏基木的语法知识；没有养成上课记笔记，下课及时复习等良好的英语学习习惯……面对这些实际情况，我坚持主动学习新课程的理念并将其运用于平时的教育教学之中，而且取得了可喜的成绩：我获得了“县教坛新秀”的荣誉称号。笔者认为这几年做得最成功、最有效的就是搞好了初中与高中的英语教学衔接。下面谈谈我在高一英语教学中的一些体验和做法。一、查漏补缺高一新牛在军训期间首先要进行形式各样的摸底考查，来彻底了解

2、学牛对初中英语掌握的程度，从而有的放矢地进行“填平补齐”的教学工作。在考查中，我发现大部分学牛的语音有待改进，词汇也遗忘了许多，语法仍比较模糊，口语、听力还不能适应高中完全用英语授课的要求。俗语说“磨刀不误砍材工”，所以进行复习和补缺是势在必行的。1・集中补语音。首先重点突击音素和读音规则的复习，因为我们知道，只有让学生掌握发音和读音规则，才有可能为他们今后的学习打下良好的基础并使其具有初步的自学能力。然后把重新组合的初中词汇表（音、形、意之间有间距，以便检验）发给全体学生。分批次地先让学生根据刚复习的语音规则拼读，接着再听磁带，这样既巩固了语音又记住了最基木最常见的初中词汇

3、。这些学生基木上在军训期间就能做好，为他们在正式开学后高中词汇的学习打下了一个良好的基础。当然在记忆过程中可采用小组比赛、组内各人相互比赛等灵活形式，在学生当中形成比、学、赶、帮、超的热潮。学高一课程牛词时，我们师生可常常联系初中词汇，教会学生归纳所学的词。2.分散补语法。常用常见的语法知识，在初中教材中基木上都涉及到了，但其缺乏系统性；再加上大部分学牛虽有印象，但并未掌握住，所以教师要把初中的语法分散到高一各个相关单元语法学习中去复习。我所采取的方法基本上都是由初中语法作为铺垫来引入高中语法。例如，在学高一教材中定语从句吋，先复习初中所学形容词、名词做定语的用法，再复习短语

4、如介词短语和不定式短语作为定语的用法；然后再引中到句子做定语，即定语从句的用法。二、讲明教法，指引学法1•讲明教法。在初中教学中，以句型教学为主，一般采用“听说领先,读写跟上”的方法，但高中的教学任务和要求有所不同，所以我采用“听说领先，读写为主”的教学方法。“听说领先”自然是以听说开路。可以是听老师讲、听录咅，在教室里听、在语咅室听，帮助学生把听力搞上去。还要设计和创造各种接近实际的情景，让学生练口语；但在“听说领先”的前提下，必须侧重“读写”，要以“读写”为主。基于“读写为主”的原则，每接新一届高一新生吋，我就提岀明确的要求：如熟读所学课文，背诵其中重点句型、重要段落，让

5、学生养成读的习惯。原因是无论我们怎样努力去创造英语语言环境，还是比不上读的机会多。俗话说“熟能生巧”，所以学生读得多了就能获得大量的语言现象和信息；读得多了。语感就上来了，有了语感，听、说自然就逐渐跟上来了；有了语感，写作的水平也就不断地得到提高。对于高一学生的写作，我的做法有三点：一是要求用英语写日记，二是要求写以初中教材为题材的短文，三是针对高一教材中的课文进行写作。2•指引学法。给学生讲明教法的同时，还要给学生指引学法，让高一新生尽快地适应高中的英语学习。古人云：“授人以鱼，供一饭之需，授人以渔，则终生收益无穷。”因此在教学过程中，更重要地是教会学生如何学习。笔者认为，

6、教给学生学习方法吋，要注重以下几个方面：(1)养成良好的学习习惯。学生刚上高中时，一般都感到新鲜，又较容易接受老师的意见，这有利于对他们重新塑造，首先要培养他们良好的学习习惯。主要养成：1)朗读的习惯。我们的学生学习外语缺少环境，所以朗读是很必要的。它既可以帮助学生练口语，又可以帮助记忆，因此每天早读吋间都要求同学们放声朗读。2)预习的习惯。预习对于理解新内容和对于师生在课堂上的默契都是很重要的。所以我始终要求学生在学习新课前都要进行预习。3)写日记和记笔记的习惯。务必让学生养成动笔的习惯，这样对他们在高中以后两年的学习很有好处。(1)指引记忆方法。由于高中生积累的知识越来越

7、多，这就要求高中生不能使用机械记忆的方法去记东西，而要用一些初中少用或未用的记忆方法,如同义词、反义词的对比法；同族词、同类词的归纳法；构词法等等。(2)指导思维方法。教学中我常用的几种思维有：1)分析思维和综合思维。即把事物的整体分成几个部分进行研究，然后再把各个部分联合成一个整体加以综合整理、联成-•体、融会贯通。例如，在预习课文的时候，我首先要求学生对课文的各个段落进行分析，了解各段的中心内容后，让学生合上书，仔细冋味各段要点或重点内容，并进行整理。然后，我在课文授课中，再次呈现课文的整体概念，同