浅析初高中英语教学的衔接

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1、浅析初高中英语教学的衔接黄海英摘要：初高中英语教学衔接工作并不是一件轻松的工作，只要我们不断地深入研究，就一定能把初高中英语衔接工作做好，从而提高“教师教”和“学牛学”的质量。关键词：初高中英语教学；衔接工作；教师；学生作者简介：黄海英，任教于浙江省余姚五中。带了好几届高中学牛，初高中衔接一直困扰着我们。笔者也经常和高一学牛促膝相谈：为什么曾经是初中英语的尖子生到了高中难以适从。了解得到:他们对高中英语都有这样的感慨：高中英语节奏快，容量大，词汇多，要求高,课堂教学单一乏味。每天面临大量的单词、复杂的句子

2、以及灵活多变的综合考题,高一学牛难以适从。总而言之一句话：高中英语要比初中英语难学多了。这是因为初高中英语之间的落差造成的。特別是木校高一学生大部分都是从农村中学而来，在英语水平参差不齐的情况下，如何合理衔接初高中英语教学尤为重要。一、初高中英语教学衔接存在的问题1.高中教师不熟悉初中教材，对刚入高一的学牛了解不够初中教材和高中教材是完全不同的教材体系。初中教材是Goforit,而高中教材是人教版新课标。因此对两种教材的教学要求也各不相同：初中阶段英语教学要求学生掌握1500-1600个单词和200-30

3、0个习惯用语和固定搭配，了解常用语言形式的基木结构和基木的语法结构。而高中教材内容丰富，知识容量大。新课标对高中英语词汇的要求是3500个词汇及400-500个习惯用语和固定搭配,并在初中的基础上注入大量的语法点、知识点，并侧重阅读的理解能力和阅读速度。它的内容涉及广泛，有天文、地理、金融、文学、广告、时事新闻等方面,使学生一时难以适应。另一方面，高中学生来自不同的学校，各自的基础各有差异，然而高中教师对刚从九年级毕业的高一学牛的学习基础了解不够。尤其是刚从高三返下来任教高一的教师，课堂节奏快，语速快，为

4、了提高学生的应试能力，不时地增添高考题目，增加教学难度，使学生因为跟不上教师的速度而逐渐失去兴趣，这无形中给刚进入高中的学生造成巨大的心理压力，连续的失败又使他们最终失去信心而不再愿意学习英语。2•高一学生缺乏良好的学习习惯和坚强的受挫能力初中英语学习中，学生的依赖性较强，学习的过程多表现为被动的接受,以机械化的记忆和练习为主，缺乏积极思考的学习习惯。而高中教材内容丰富,句子结构复杂，文章篇幅较长，这就要求学生勤于思考，灵活多变，主动质疑。然而高一学生往往继续沿用“被动地跟着老师走”，不会做笔记，手边没有

5、英语学习工具，对教师讲解的问题不会产生任何疑问，即使有疑问，也总是等待着教师讲解，不会主动质疑。教师布置什么任务就做什么任务。对于词汇学习，学生只会在早读课上啃着课本后面的词汇表死记硬背，而且记单词的目的很简单，就是为了应付教师布置的听写任务。听写过后，基本忘光，以致无法在实际的语言环境中正确使用。因此语言学习困难较多，完成当天的作业都成问题，更不必说抽岀吋间预习和复习，当教师传授新课吋，学生就跟不上教师的节奏，日复一日，恶性循环，最终放弃对英语的学习。二、做好初高中衔接的对策面对这样的问题，笔者认为应该

6、从教师和学生两方面做好初高中衔接,使高一学生能顺利地进入高中学习：1•教师方面首先，高中教师要认真研读初高中课程标准，了解课程标准对初高中英语教学的要求，深入钻研教材，尽可能找出初高中英语教材的切入点，使学生更容易进入高中英语教学状态。如果仔细研读初高中英语教材，就会发现：这两套教材还是有一定的联系的。现行教材比较注重初高中英语衔接，两种教材都是按照“话题一一功能一一情景一一任务”的体系编排的，比如说九年级课本中的Unit1"Howdoyoulearnbest”与人教版必修1Unit2“Englishar

7、oundtheworld”;Unit6<4IlikemusicthatIcandance与必修2Unit5“Music"；Unit7uWherewouldyouliketovisit”与必修1Unit3“Traveljournal”；Unit15“Wearetryingtosavingthemanatees（海牛）”与必修2Unit2"Wildlifeprotection”；八年级课本中的Unit1“Willpeoplehaverobots”与必修1Unit3uComputers"等等都有相同的话题。利用

8、初中所熟悉的话题引入高一教材，既为学生复习了初中的学习内容，同吋又使学生感到高中教材只是初中教材的延伸，大同小异，从而增加了学生在高中英语学习的自信。同吋，高中教师应重视初中所学词汇的复现率和适当拓展，仔细比较九年级课本和高一课本的词汇表，不难发现，高一课本里的词汇有很大一部分出现在九年级词汇表里的，只不过不是重点词汇。因此，教师用以【口带新的单词学习方法，增加学生的词汇量，从而提高学生的阅读速度和能力。其次，高中教师要深入研