浅谈初高中英语教学的衔接

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1、浅谈初高中英语教学的衔接辽宁葫芦岛市建昌三高中岂春飞在英语教学过程中笔者发现，不少高一新生入学时兴高采烈，对英语学习充满信心。但没过多久，部分学生入学时的新鲜感全无，斗志锐减。他们反映，英语功夫不见提高。于是，他们开始怀疑自己的英语学习能力，产生消极的情绪。为此，笔者认为，高一英语教师必须做好初高中英语教学的衔接工作，使高一学生走出英语学习的网境，用积极的心态去面对高中英语学习。一、影响初高中英语教学衔接的因素1.环境与心理的变化对高一新生来讲，环境可以说是全新的，新校园、新同学、新教师、新教材……学生要经过由生疏到熟悉的适应过程。另外，经过紧张的中考复习，考取了自己

2、理想的高中，有些学生产生“松口气”的想法，入学后无紧迫感；也有些学生由于初中时英语基础不十分牢固，对高中英语学习有畏惧心理，渴望提高英语水平，可是信心不足。2.教材跨度大，学习目标不同初中阶段英语教学要求学生把握1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配，了解常用语言形式的基木结构和基木的语法知识。而高中教材内容丰富，注入大量的语法点、知识点，句子结构复杂，同时侧重提高阅读能力,>1.加大词汇量，选材更贴近现代生活，内容涉及文学、教育、天文、科技、金融、电脑网络等诸多方面。教学方法也不再是简单大量的重复练习，更注重能力的培养，且教学进度加快，使学生一

3、下子难以适应。二、搞好初高中英语教学衔接的对策如何帮助高一学生度过学习的困难期，笔者认为可从教、学两方面做起。先来说教，教学方法要符合《新课标》的要求，适应学生的情况，因材施教。教师可从以下几点做起：1.正确引导学生适应环境变化，树立学英语的信心。要让他们知道,高一年级是整个高中阶段打基础的要害阶段。让想要“松U气”的学生明白，“学习如同逆水行舟，不进则退”。要鼓励有畏难情绪的学生树立信心，只要努力，完全可以学好高中英语。2.高中英语课程特征介绍。要学生清楚高中英语的学0标、基础要求、技能要求、高考题型等。3.实施有效的教学策略。教师要抓好教学过程的四个基本要素：教师

4、、学生、教材、方法。1）教师应根据新课改的精神，实现角色的转变，突出主导作用。2＞教师应摸清学生的英语基础，以提高教学的针对性。3）教师要认真学和比较初高中教学人纲和教材，找出初高中知识的衔接点。4＞在教学上采取“低起点、小梯度、多练习、分层次”的方法。4.重视情感教育。情感教育的关键是建立融洽的师生关系。教师要用爱心去对待每一位学生，不歧视每一位差生。只冇这样，学生才能自愿做英语课堂的主人，主动参与到课堂活动中去。此外，教师应加强学生的学习方法指导，让学生学会如何学习。可以指导学生从以下几点做起：1.课前预。学起于思，思起于疑。做好预习可避免上课吋的被动输入，久而久

5、之，学生就能从“学会”过渡到“会学”。教师可布置相应的预习作业，指导学生预习。2.课上认真听课，积极参与课堂活动，并做好笔记。3.课后复＞J，多做题，巩固所学知识。4.立足课本，但不局限于课本。熟悉所学内容，同时要拓宽课程资源,通过大量阅读达到质的变化。1.做好总结归纳。要求学生多准备几个本子，如笔记本、难记单词本、重点语法本、错题本。尤其是错题本，考前复＞」错题本对于提高英语考试成绩和英语水平大有帮助。2.擅于用词典，有助于学生自主学AlAl惯的养成。总之，在初高中英语衔接教学中，转变学生的心理、树立学生学习英语的信心是衔接教学的基础；选择教学策略和指导学A）策略是

6、衔接教学的要害；培养学生英语综合能力是衔接教学的0的。只要我们不懈地深入研究，勇于实践与探索，就一定能把初、高中英语衔接教学工作做好，从而冇效提高英语教学质量。