浅谈初高中英语教学衔接

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1、浅谈初高中英语教学衔接摘要：学生由初屮进入高一，首先遇到的问题是英语新课标教材屮的词汇量剧增，语法难度增人，高中老师大部分是全英授课・・・•。面对种种突变，相当一部分学生感到茫然。再加Z学生英语水平参差不一，尤其來自农村初中的学生，当初所学的英语语音、语调也有所差异，导致适应高一英语的学习较吃力。然而，高一又是初中向高中的过渡阶段，往往会造成两级分化。那么，如何才能帮助学生顺利地从初屮向高屮英语的过渡呢？我认为高一英语老师应注重培养学生学习英语的兴趣，激发学生的求知欲，帮助他们掌握正确的学习方法，培养他们良好的学习习惯。关键词：高中英语

2、；教学中国分类号:G633.41一、教授恰当的学习方法，培养学生良好的学习习惯作为英语教师，不仅要教给学生英语知识，更重要的是要引导他们会学英语。高一仍是英语入门阶段，有资料显示，高一年级英语成绩分化的原因之一是学生学习方法与新的教学内容不相适应。高一学生一般都不同程度地存在学习习惯不良的问题，学生往往是死记单词，听完课做完作业便了事，头脑中没有“学会了什么”的意识，没有学习效率的观念，学习方法单一，加Z没有良好的学习习惯，越学越困难，以致最终丧失信心……因此，教师首先要指导学生学会听课、学会做笔记，为培养学生良好的学习习惯打下基础。笔

3、记是听课的辅助手段。教师应及时对学生提出笔记的要求并进行指导，指导学生将听到的内容加以思考整理，提纲挈领地记，更好地领会教师的方法和策略，以便学习教师的示范项目并注意模仿；要求学牛课后全面系统地整理笔记，将自己对所学知识的理解、感受作笔录、圈注，以提高悟性；要求学生将作业中的疑问、反思、心得进行记录，以便于总结与提高。同时，教师要坚持检查与督促，使学生养成做笔记的习惯。高一学生刚入校，师生间都很陌生，老师应与学生多接触，常谈心，加强相互间的了解，及时了解教学信息反馈，调整教学计划与教法，同时,还要帮助他们认识到，学习英语就耍多进行听说读

4、写的训练，要靠自己经常反复实践才能获得，例如，让学生每周规定一天为“英语H”，这一天内规定同学们不得说汉语，只能说英语，从而练习学生开口说的能力。另外，还要勤奋刻苦，要有坚强的毅力。此外，还要帮助他们分析学习英语屮遇到的怵I难和问题，使他们能结合自己的实际情况，不断摸索和调整学法，因此，要让他们明白学英语要有正确的学习方法：预习一质疑一听课-解疑一练习一巩固，一步都不能少。帮助和引导他们形成一套符合自己实际情况的、科学的方法，从而形成良好的英语学习习惯。二、提高教师的课堂教学艺术高一英语课的教学质量与效果不是在于给学生灌输了多少语言点，

5、而是上课的艺术。高一英语难度比初中增大了许多，若还能使学生象初一时那样喜欢英语，那我们的教学效果一定会很好。高一学生不同于初中学生,他们更有自学能力，一旦入门，其效果会远远超出老师的作用。（-）做好每节课的前奏工作一节课的开头如同给一首歌定调一样，它可以决定课堂节奏的快慢及教学效果。我利用每节课前三分钟时间，让学生轮流做值日报告，保证每一位同学都冇机会展示自己的风采，内容是关于自己熟悉的日常生活，由自己任意选定。学生都有争强好胜的心理，他们都会认真构思、别出心裁,课前反复练习，这样可以调动学生学习英语的积极性，创造一种学英语的氛围，学生

6、可以在心情愉快的气氛中开始学习。（二）读透教材，精心设计教法每一单元的教学方法应根据各单元的特点，勤于思考，用心设计，尽力使每一课的教学方法各界，以增强学生的新鲜感，调动他们学英语的积极性，如每一单元的Warmingup这一环节的话题，大多比较贴近学生的日常生活,如friendship,music等，可以让学生先谈他们各自的观点与看法，积极参与到课堂活动中来，最后老师来小结。坚持阅读课的整体教学，阅读材料是语言的载体，集语音、词汇、语法与文化内容于一体。可采用关键词、提纲、问答题、图表、听录音等多种方法。在学阅读材料Z前，进行限时阅读，

7、老师设置一些问题，要求学生在限定的时间内完成，培养学生快速浏览课文，准确把握课文大意的能力，这样可以训练学生的阅读理解能力。串讲课文时，通常挑选出能表示课文主体的关键词和短语，巧妙地设计板书，使板书能勾画出课文概要。阅读理解能力的训练是培养自学能力、“授人以渔”的重耍环节。英语阅读是一种辨认文宁、理解语篇、进行思考、了解其中意义的复杂的心理过程，是一种心智技能，是获取信息、处理信息、应用信息全过程的初级阶段。加强阅读能力的训练，不仅是提高获取信息的“量”的手段，更是提高“质”的重耍途径。由于高中英语落后生读不懂课木、读不懂题的现象十分普

8、遍，因此，教师除注意规范自身的课堂教学（教学用语准确、规范,课堂表述干净利落）夕卜，在高一引入新的知识点时，就应注重阅读的要求和训练。耍让学生仔细阅读课木，通读内容，了解概耍，准确理解。在阅读过程中如果产生