初高中英语教学衔接浅谈

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1、初高中英语教学衔接浅谈王爱平河北省邱县第一中学057450摘要：中学英语教学是听说读写的综合，如果偏废任何一项能力，都将会影响整体能力的形成。在中学英语教学中，初中和高中之间的教学衔接问题一直是一大难题。根据木人多年的高中、初中教学感受，拟从课堂教学和教师的角度谈谈在初、高中英语教学衔接的过程中应该重视的几个方面以及教师应该其备的几个基木素质。关键词：初、高中英语教学衔接学法指导系统性在中学英语教学中，初中和高中之间的教学衔接问题一直是一大难题。中学英语教学是听说读写的综合，如果偏废任何一项能力，都将会影响整体能力形成。下面就初中与高中英语教学的不同特点来谈谈高、初中英语教学的衔接及我们教

2、师应该注意的问题。一、把握教学起点和课堂容量。调查表明，50%的学生认为，初、高中最大的区别是课堂上，高中要求记大量笔记，教学内容多；50%的学生认为，高中英语难度大，听课吃力。可见教学起点过高和课堂容量过多是造成学生不适应的主要因素。二、选择合适的课堂教学模式。初中学生发言积极，主动性较强，课堂气氛活跃；而高中课堂主动发言的学生不多，课堂气氛沉闷。因此，高中教师更应该研究学生心理，注重学生的个体差异性和学习的主体性，找准课堂切入点,以学生活动为主，加强情境创设，多联系生活实际，活化教材和课堂。三、注重学法指导。大部分初中教师和学生仍把教学目标定位于中考,使得教学陷入题海之中。结果，学生自

3、主性较差，知识死板，自学能力较弱，进入高中后，相当一部分学生仍沿用初中的那套学习方式，导致学习效果差，陷入了学习的误区。教师应该在以下方面对学生予以指导：1.培养学生良好的学习习惯。要使学法指导行之有效，必须培养学生良好的学惯，良好的学惯是学生掌握奋效学4方法的前提条件和必要保证。它包括制定计划、课前自学、专心上课、勤记笔记、及吋复习及反复练习。1.在英语学;>J中引导学生搞好几个“学会”。(1)学会使用工具书，这是培养高中学生英语自学能力的基础：(2)学会合作，包括生生合作和师生合作；(3)学会将知识条理化，学生可在老师的指导下通过观察、分析、对比和归纳将所学知识条理化，储存在记忆之中，

4、实现知识由量到质的飞跃；(4)学会活动，包括生生互动、师生互动，有效、有0的地完成课堂学4任务，有意识地组织和参与课外英语活动等，提高英语学4的兴趣和品位；(5)学会参与讨论、发表观点，这一点是学生发现自我、树立学习信心的关键，也是英语教学中体现英语交际性和实践性的重要吋段。2.强调知识的系统性。初中英语教学具有“单一性”和“针对性”的特点，教师的教学往往是朝着学生掌握“中考”所需的语言点而设计课堂。高中英语教学则强调语言教学的“系统性”、“科学性”和“交际性”，学习语言的0的很明确，除了高考，学者是为了掌握这门交际工具。因此，教师在教学实践中应在充分体现语言交际性的同时，将语言知识讲深讲

5、透，注重知识间的内在联系。在初、高中英语教学衔接上，笔者认为，高中教师还须做好以下几个方面的工作：(1)迅速贯通初、高中教材，这是搞好初、高中英语教学衔接的基础。初、高中教材编排的一致性给我们高中英语教学特别是高一年级的教学衔接带来了极大的方便，关键是教师要熟悉初中教材，了解初中教材中要求学生掌握的词汇、句型和语法，这样才能在高中起始年级的教学中做到冇的放矢，逐步引导学生贯通知识经络、矫正学习方法、增强学习兴趣、提高学习效率。(2)认真钻研《英语课程标准》，了解前沿课改信息。《标准》将英语课程的总体目标确定为学生综合语言运用能力的形成，而这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感

6、态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展的基础之上的。学习和钻研《英语课程标准》将奋利于我们牢牢把握教学的方向，正确掌握教学目标，实现教学目标。(1)学4一些语用、语义方面的知识。这是一个合格的英语教师应该具备的教学基本素质。高中英语词汇教学中越来越多地显示出语用、语义知识的重要。例如兼有两种形式的副词，即high-highly、wide-widely、deep-deeply、free-freely等，前者表示其本意，后者往往表示一种心理状态。比较：Themountainous1,000metershigh(高).Wethinkhighly(高度地)ofourheadmaster.(2)加

7、强和初中教师的联系，尽可能地多听初中英语教师的课，了解初中课堂教学实际。(3)学4一些与高中教材有关的背景知识，努力使自己成为博学者。实际上，高中教材涵盖了丰富的人类知识，包括从语言、文化到历史、地理、生物、天文、习俗以及各方面的素材。英语课堂教学是学生学习英语的主要渠道,是为学生提供由操练(practice)到产出(produce)的语言内化过程。总之，教师因素是影响课堂教学的主要因素，教材的处理、教法的运用、学生积极