浅谈初高中英语教学的衔接问题

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1、浅谈初高中英语教学的衔接问题宗延明(河北省张家口蔚县一中河北张家口075700)【摘要】从新颁布的普通高级中学《英语课程标准》对中小学各阶段教学目标所作的要求可以看出，如何让高一学生顺利完成从初中阶段到高中阶段英语学习的过渡，是每个高中英语教师必须首先解决的问题。而要顺利完成这一过渡环节，我们必须解决好初高中英语教学衔接的诸多问题。【关键词】初高中英语教学衔接问题中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621(2012)03-004-03众所周知，高中英语教学是初中英语教学的继续和

2、深入，作为一个相对独立的新学段，由于教学要求、学习对象和教材等诸多条件的不同，高中英语教学和初中英语教学之间形成了一个比较大的跨度。为了使初、高中英语教学平稳过度，顺利衔接，尽快实现高中英语教学的和谐高效，木文拟就高一新生在英语学习方面存在的问题进行梳理归类，并有的放矢的研究探索，期望能真正解决教学中存在的实际问题。一、高一学生在英语学习中存在的主要问题1、进入高一好长一段时间以来，学生总习惯性地将做作业默认为"写字”、"填空n-只做有书面要求的任务，而不去形成一种良好的听、说、读、背的习惯，认为听说等

3、无形的任务不是作业，而英语学科中存在着大量的这种"软指标”的作业，很多学生都忽视了，而这恰恰是学好语言的关键环节之一。2、在记笔记方面，主要表现了两个极端，有的学生总是力图将老师的板书一字不落地都记下，造成了顾此失彼，得不偿失的窘况；另有部分学生则认为老师讲的全在书上，啥都不用记，到时候翻了书就算是复习了，这两个极端都体现了学生不懂得把握老师讲课的精髓，不会抓学4规律、知识体系，急需加强学惯的养成教育。3、单凭兴趣学的现象比较严重。"兴趣是最好的老师"，这一点无可厚非，但面对高中英语高密度、高效率的课堂

4、教学，只凭兴趣是难以应对的，还必须要具备坚强的学习意志力，符合自身实际的学习方法和健康向上的心理素质，否则，很难达到掌握知识、提高效率之目的。4、单词的记忆方面存在问题。主要表现在基本语音知识和词汇运用能力较差，不掌握单词的发音和拼写规律，不会结合语义语境理解单词，因而在一词多义的掌握和应用上就出现了问题，其至冇时闹出笑话。尤其是开学初的一段吋间，学生对已学单词记忆模糊，新学词汇似是而非，造成了严重的心理压力。5、阅读能力较差。主要表现在阅读技巧欠佳，阅读速度太慢，找不出相关信息和段落大意，难以把握文章

5、主旨，除生词的影响外，复杂的句型结构也是影响学生的理解，造成阅读缓慢的直接因素。6、语法方面，主要表现在语法术语知道的较少，对抽象的概括性语法过于陌生，词性概念淡薄，不Ml词性与不Ml句子成分之间的关系不明确，其至一部分中等偏上的学生都对此根本没有概念；再比如：有很多学生几乎永远也搞不清名词性从句都包括什么。7、缺乏良好的学惯。很多学生根本不知道预4-听课-巩固是一个整体的学习过程，哪一个环节都是不可或缺的，如果任何一个环节被忽略，都会使学习走上恶性循环的道路。他们理所当然地认为只有课堂听讲才是唯一的学

6、习方式。这种学习方式，对于容量小、节奏慢、重复性强、反复练习的初中英语教学来说是可行的，但对于内容多、难度大、抽象概念多、形象思维少、语法现象复杂的高中英语来讲，根本无法完成基本的学任务，更谈不上取得良好学习成绩了。二、初高中英语的主要区别1.课本编排上的区别：初中英语每一个单元分为4课，每篇中有的是对话，冇的是阅读文，也配有一些练而高中的每个单元并不分课，而是基本上按版块划分，大体为"Warmingup”（热身），即是针对本单元的话题提出的一些问题，以练习U语的形式做引子，便于进入本单元的主题，然后为

7、"listening"（听力）和"speaking"（说），这两部分都是旨在进一步提高我们的听、说能力，难度较初中有较大的提高。下个部分就是"Reading"了。高中的阅读文分为阅读前和阅读后的讨论、思考问题并加入了有关的语言知识的学及练＞J，可以说在内容上是极大地丰富了。除此之外还会有稍短的阅读，写作等方面的练习，即"Integratingskills"（纟宗合训练）当然书后的workbook也与初中不同，内容更为丰富，练习也更多。1.在词汇上的区别：新版初中英语教材每个单元的单词量已经不少了，但新版

8、高中教材中的词汇更是成倍甚至是成三倍地增加了，而且加入了许多当前常用的词汇，这是新编教材的一个特点。其中新出现的流行的词汇，与我们新编初中课本是相承接的。2.在所学语法上的区别：初中阶段主要学基础的语法内容，而在高中我们要学习的是更深更高层次的语法。如定语从句，非谓语动词、名词性从句，倒装结构、虚拟语气等等，其中的部分内容对高一年级学生来说也许并不陌生,但是初中他们所接触的还只是皮毛，高中阶段的学习会比之前的所学内容复杂得多。3.在课堂要求