浅析化学教学中初高中的衔接

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1、浅析化学教学中初高中的衔接山丙省左云县高级中学郑集平高考结束后，我的高三教学任务也就结束了，转而乂开始教授高一新生，但在讲授高一新课过程中总是感觉教学方式不是那么得心应手，自己也不知道问题出在哪里，于是利用课余时间与大多数学生进行了交谈，发现了如下一些问题:一、教学方法衔接中的问题自己的教学方法还停留在高考任务的层面上，与高一学生的真实情况有层次差距。高三的学生己经具备一定的知识基础，上课只要突出重点难点即可,基础知识点到学牛.就能明白。但是高一学生对于新教材的知识很陌生，没有相应的基础做铺垫。讲课语速、讲课方法也与初中教

2、师有很大区别。初中教师在教学上经常有意识地“多次重复”、“多角度设问”，强调学生牢记基木知识和基木操作。尤其刚刚经历过中考，学生习惯了教师圈范围，画重点，只要死记硬背，就能获取高分，根木不理解教材内容。到了高中由于课业繁重，课时紧张，教师讲课很少反复品味某一知识要点，并且也不会指明哪个是重点，哪个不是重点。学生常常不知所措，感到明显的不适应。二、学生学习方法衔接中的问题初中需要记忆的知识较多，很多学生完全依赖于教师，习惯于接受教师总结好的知识，死记硬背，缺少自主探究的意识。学科教学中更多地强调了记忆，忽视了对内容的理解，不

3、能形成有效的学习方法。上课不会记笔记，质疑能力差，不会自主学习，不能主动复习所学课程，不会总结归纳知识。进入学习状态慢,学习过程中浪费时间严重，学生课堂纪律意识差。这样的学习方法在高中很难适应，尤其高一年级要开设十多门课程。三、学生生活方式衔接中的问题在初中阶段，学生因为吃住在家，生活完全依赖父母，衣来伸手，饭来张U,生活起居完全由父母包办，一心扑在学习上。到了高中以后，学生在学校中生活，要处理和舍友的关系，要处理生活中随吋发生的问题，自理能力较差，不能很快适应，学习精力分散，难以平衡学习与生活的关系。四、心理健康教育衔接

4、中的问题心理承受能力较差，承受挫折能力低下。进入高中阶段，面对陌生的环境，面对激烈的学习压力和竞争，感到无所适从。不能尽快适应新环境，个人情绪化严重，缺乏自制力，自己不喜欢的东西，怎么学也学不会。不愿意参加学校或班级组织的集体活动，不愿意与同学交往，常常会产生孤独感，不容易沟通，常常固执己见，不愿意接纳其他同学的观点和看法。针对上述问题，在后续的教学中我特别注重以下四点：(1)多与学生进行沟通利用课余时间，寻找机会多与学生进行沟通，了解教学过程中出现的问题，了解学生对教学内容掌握程度，了解教学手段对学生的影响效果，甚至还可

5、以与学生谈心，交流高中生活等，建立一个良好的师生关系。学生只有对教师感到亲切，才会认同教师的教学方法，才会喜欢教师所教授的学科，才会乐意接受教师的批评和教育。(2)激发学生学化学的兴趣爱因斯坦说：兴趣是最好的教师。兴趣能够激活人的人脑，让人积极主动地寻找答案。在很多吋候，兴趣就是学的方向。利用一切可利用的资源，培养学生的学习兴趣：让学生收集安全标示,在哪些地方会有什么对应的安全标志。讲授胶体的丁达尔效应时，我把演示实验改成学生实验，准备了一些无色液体,让学生通过实验来感知。讲授过氧化钠时，展示了小魔术。在学习金属的性质吋，

6、让学生亲自动手实验等。开展科学探究，体验化学带来的快乐，在实验中发现化学的神奇与美丽。让学生从生活中寻找与化学冇关的知识，明白学以致用的道理,不定期在班级内进行学生之间的交流。培养兴趣，只要用心随吋都可以寻找到机会，随吋都可以达到理想效果。(1)培养良好的学首先让学生明确化学学科的特点：理科中的文科。有很多知识点需要记忆，但不是死记硬背，需要在理解的基础上记忆。针对教学内容教给学生一些记忆方法。鼓励学生自己编口诀记忆知识。我的•一位学生自己编了盐的溶解性口诀,我感觉很好；在所带的三个班级里进行了宣传，不仅鼓励了这位学生，冋

7、吋还促进其他学生的学习积极性。掌握好的学AI方法是学好化学的关键，介绍优秀学生给大家讲讲他的学习习惯，结合学生自己的特点，帮助他们建立适合自己的学习方法。适当的提醒课堂记笔记技巧、听课注意事项等。这些道理学生不是一下就能懂得，而是需要不间断的穿插于整个教学过程中。(2)改正自己的教学方法自己第一次教授新教材，与旧教材相比，教学内容有很大区别。一定要多请教，多思考，多查找资料，认真备好每节课，备好学生，备好教学资源。课后及时反思，把教学中存在的问题及吋记录下来。例如，关于化学必修1中的“物质的量”内容，教学参考书对它的要求比

8、较低，只要会做简单计算即可，那么在备课中就不能再与旧教材一样，不可以加大难度。同吋，该知识出现在高中的第一章第二节中，学生接受该知识会有一定影响，此吋引课就要注意，多采用学生熟悉的知识为切入点，效果将会更好。对于“离子反应”内容，不要求学生立刻就学会，可以在“金属及其化合物”的内容中通过书写化学方程式，