项目教学法在高职音乐教育中的运用

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1、项目教学法在高职音乐教育中的运用：高职教育要大力培养面向岗位、职业的技能型人才，音乐教育是培养能在中小学从事音乐教学，组织课外文艺活动和竞赛工作的中小学音乐教师。其实践性与应用性都极强。项目教学法是教与学的互动，在完成课程目标中起到很好的作用，达到了理论与实践结合，培养了学生的创新能力和在实践中的运用能力。本文将项目教学法的学习模式引入到音乐教学中，期待着通过音乐教育培养出高素质的人才，去迎接新世纪的挑战。　　关键词：项目教学;音乐教育;运用　　[]：G71[]：A　　[]：1002-2139(2012)-09-0074-01　

2、　高等职业教育肩负着向特定的行业和岗位培养合格的操作技能型人才的使命，是培养高素质专门技术人才的基地。现代社会对学生的职业能力、职业素养有很高的要求。而我国传统职业教育的模式是从本科延伸过来的，重点是讲知识，忽视了学生职业能力和职业素质的培养。随着社会的发展、经济的需要，对高等职业技术院校提出了全新的要求。　　高职院校音乐教育主要是针对广大学生，立足于提高他们的综合素质。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》就是这个方面的里程碑。素质是一个具有深刻内涵的范畴，它包含德、智、体、美教育在内，以体现教育方针。高职院

3、校实施音乐教育，应该真正面向每一个学生，使每一个学生都能得到全面的发展。　　项目教学法萌芽于欧洲的劳动教育思想，最早的雏形是18世纪欧洲工读教育和19世纪美国的合作教育，20世纪中后期逐渐趋于完善，并成为一种重要的理论思潮。项目教学法先是由教师根据职业能力需求设计好项目单元，在教师的指导下，由学生自己或分组完成信息的收集、方法的确定、项目实施及最终评价，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求，从而达到掌握专业知识、提升职业能力、培养职业素质的目的。近年来，我国在职业学院如何进行职业教育方面进行了大量的论

4、证，项目教学法得到了多数专家学者的认可。　　一、项目教学法在音乐教学中的作用　　（一）注重理论与实践相结合　　传统的教学方式是以课堂授课为主，学生通常学到的知识是间接的、理论性的，而一个好的项目能把学生带入文艺活动现场，让学生真正身临其境地扮演文艺工的角色，设身处地地进行分析和判断文艺团体所处的情境，考虑每一个步骤可能给文艺团体运营带来什么样的后果，收到事半功倍的教学效果。　　（二）激发了学生的求知欲，培养了学生的实践能力　　项目教学要求以“学生为主体，教师为主导”，所以在实施中，学生会从传统的被动接受转为主动创造。教师设计的操

5、作项目是以职业能力素质为导向，无形中会带给学生一定的就业压力，激发学生的主动性，想去试着完成某项工作任务。在分组完成项目过程中，学生要去分析问题，解决问题，最终给出可行的解决方案，做出自己的判断，从而培养了学生的实践能力。　　（三）是教学相长的有效途径　　项目教学法打破了传统的教学方法，要求教师必须具备相应的业务操作能力，才能设计出合适教学的项目，指导学生完成项目的整体设计、实施、评价。　　二、采用项目教学法应该注意的几个问题　　在项目教学中，学习过程成为每位学生都要参与的创造性的实践活动，它注重的不是最终的结果，而是完成项目的

6、过程。　　（一）项目的确定和筛选　　设计好的项目是项目实施的基础环节，一定要重视。一个好的项目要以职业能力为目标，适当选用教学内容，要把各个知识点自然的联系起来。设计项目要考虑项目的可操作性，分析学校可使用的教学设施，尽可能的模拟全真的文艺团体场景。项目要把握好难易程度，既要有一定的难度，同时要兼顾学生的整体水平，具备一定的可发挥余地。项目结束后要进行评价的，所以设计时要注意项目的可评价性。　　（二）项目相关知识的讲解　　传统教学法中，新知识的讲解被视为关键的部分，教师讲完教学内容后，再举例证明或传授相关经验。而项目教学法的目的

7、是让学生在独立完成项目的过程中发现问题、解决问题、提高专业技能。因此，项目教学法的讲解应该只包括对重点教学内容的讲解，其过程应该精练，最好是通过简单的案例用实操的方法进行，学生才更容易理解、接受，也为学生独立完成项目打下了良好的基础。　　（三）项目实施步骤方面　　笔者在教学实践中总结，对于一些比较容易的项目，教师只要把最终的要求告诉学生，让他们自己去分析问题，制定相应解决步骤。如果是较复杂较难的项目，教师要解释清楚，相关资料要及时给出。应该适当地提醒学生先做什么、后做什么。这样，既可避免接受能力较差的学生面对项目时束手无策，产生

8、压力，又能避免学生走不必要的弯路。　　（四）项目活动中教师的指导要恰到好处　　完成项目中，学生遇到困难在所难免，教师应及时给予指导。针对不同层次的学生，教师指导的深度要有所不同。项目教学法的根本宗旨是让学生自己分析问题，解决问题，最终给出可行的解决方案，从而培养