利用多媒体创设情境的四种策略

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1、利用多媒体创设情境的四种策略【摘要】本文紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识经验出发，利用多媒体创设了动画情境、生活情境、变式情境、练习情境，让学生在生动具体的情境中学习数学。【关键词】多媒体情境兴趣策略【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2016)11A-0106-02“兴趣是最好的老师。”一个好的情境可以吸引学生的注意力，有利于激发学生的学习兴趣和欲望，并能使学生处于积极主动的学习状态之中。2011年版义务教育课程标准明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识经验出发，创设生动有趣的

2、情境，让学生在生动具体的情境中学习数学。”结合课标的这一理念，一线教师在备课时为了能创设出符合学生年龄特点、富有特色、能吸引学生兴趣的教学情境，可谓是绞尽脑汁，八仙过海，各显神通，但效果却难以如人意。那么，教师究竟应该如何利用多媒体创设情境，更好地为课堂教学服务呢?利用多媒体创设情境的四种策略【摘要】本文紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识经验出发，利用多媒体创设了动画情境、生活情境、变式情境、练习情境，让学生在生动具体的情境中学习数学。【关键词】多媒体情境兴趣策略【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2016)11A

3、-0106-02“兴趣是最好的老师。”一个好的情境可以吸引学生的注意力，有利于激发学生的学习兴趣和欲望，并能使学生处于积极主动的学习状态之中。2011年版义务教育课程标准明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识经验出发，创设生动有趣的情境，让学生在生动具体的情境中学习数学。”结合课标的这一理念，一线教师在备课时为了能创设出符合学生年龄特点、富有特色、能吸引学生兴趣的教学情境，可谓是绞尽脑汁，八仙过海，各显神通，但效果却难以如人意。那么，教师究竟应该如何利用多媒体创设情境，更好地为课堂教学服务呢?现笔者拟结合自身的教学实践谈一些

4、做法。一、创设动画情境，激发学习兴趣动画情境是以儿童喜欢的绘画方式来表现主体和空间造型的过程，具有表现孩子个性张扬、独特创造性，以及视觉冲击性强的特点。因为它与学生的年龄需求的本质特点相符，所以学生在课堂学习中非常容易被动画的童真情境吸引。笔者认为，根据课堂教学各环节的需要，在课中合理地设计动画情境，非常容易激起学生的学习兴趣。因为动画片永远是孩子们的最爱，教师如果能适时地投其所好，灵活运用于数学课堂教学，就能达到意想不到的效果。在教学《认识周长》一课时，为了加深学生对边线的初步认识，笔者结合多媒体Flash动画的形式，创设了一个“小蚂蚁沿着一片树叶的边走一

5、圈”的情境。学生在观看动画的过程中，充分调动了多种感官共同参与教学活动，并在充满童真童趣、兴趣盎然的氛围里认识了边线，初步感知了周长。接下来，在笔者创设的“指一指各种不规则物体边线”动画活动中，几乎所有的孩子都能准而快地指出来如此情境，因为有形象的情节，有多媒体课件生动有趣的图像动态显示，学生的学习兴趣被极大地激发，在孩子们心中，冷冰冰的、抽象的数学活了起来，学数学已不再是无聊的过程。带着这种内发的驱动力，学生自然而然地迸发出了进一步学习周长的兴趣。二、创设生活情境，激发求知欲提到数学，人们会很自然地和“抽象”两个字联系起来，并且有很多人认为学习数学只是因为

6、它是一门必考的学科而已。这样的观念由来已久，虽属不正确的一种常识，却使得许多人对数学“敬而远之”。2011年版义务教育课程标准总目标第2点提出：通过义务教育的数学学习，学生能体会数学与生活之间的联系。根据这一目标要求，教师应创设生活化情境，使现实生活的数学现象走进孩子们的视野，同时把生活中的数学现象与数学问题有机地结合起来，激发学生的求知欲，让他们体验到生活中处处有数学，体会到在生活中运用数学的快乐。那么，如何在有限的课堂时间里让学生充分体会到这一点呢？在教学《长方体和正方体的表面积》一课时，笔者利用多媒体的优势，呈现了各种样式的长方体和正方体礼品盒的图片，

7、并在舒缓的音乐声中通过PPT呈现了学生熟悉的包装礼品盒的过程。当置身于自己熟知的生活情境时，学生们体会到了学习求长方体和正方体表面积在生活中的必要性，从而激发了求知欲和好奇心。为了让学生深刻地感受到数学与生活的紧密联系，达到更进一步的效果，在解决了上述问题后，笔者又利用多媒体出示了生活中的布衣柜、长方体花灯（上、下无底形状）、正方体的药盒上的包装纸等图片，让学生在观察图片中感悟到长方形或正方形的表面积会有许多特殊的情况，解决问题时必须根据实际需要确定需求出几个面的面积。这样的情境呈现，使知识从表象上升到了运用的层面，不言自明，不仅比传统的讲解简单、易懂，也解

8、决了出示实物所受到种种客观因素限制的问题。层层递进的