如何利用多媒体创设精读课教学情境

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1、如何利用多媒体创设精读课教学情境牟定县蟠猫中心小学果芳摘要：精读课教学是小学语文教学中非常重要的一个内容，在当今信息技术环境下，充分挖掘教师和学生所拥有的资源，在教学实践中不断开拓创新，努力提高精读课教学的课堂教学效率，培养学生良好的阅读习惯，将信息技术和小学语文精读课教学有机地整合起来，做好语文阅读教学工作。《国家通用语言文字法》规定：“学校及其他教育机构通过汉语文课程教授普通话和规范汉字》”。教育部颁发的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）也明确提出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1〜2年级的教学重点”。在我自己的日常小学语文教学实践中，努力贯彻国家语言文

2、字法规，从基础教育着手（尤英是小学开始），抓好识字、写字教学，并努力让识字、写字教学插上现代教育技术的翅膀。一、面对挑战，加强研究，探索推进识字、写字教学的有效途径。随着科学技术的发展，教育改革的全而推进，为学校探索推进识字、写字教学改革提供了一个良好的环境和机遇，但同时也对语言文字教学传统中一贯强调的汉字书写的规范性带来了挑战。主要体现在以下几方面：1、识字量的增加带来的挑战目前，根据《语文课程标准》的要求：“识字与写字的要求应有所不同，1〜2年级要多认少写。--些地区的做法是：“先识后写，识写分流，尽量加大低年级的识字量，尽早让学生进行阅读。”但是，加大识字量的同时，并不会降低写字教学的难

3、度，并且，根据我校区一些小学开展过的“集中识字,，教学实验的经验和教训，在小学低年级加大识字量之后，如果处理不当，会在小学中、高年级时产生“回生”现象以及错别字增加等问题。2、信息技术的渗透带来的挑战随着汉字键盘输入方法的出现，尤其是手写输入和语音输入等,对写字教学的要求产生直接的影响，——汉字输入可能越來越方便，但同时却又脱离汉字笔顺笔划及汉语拼音的规范性要求。3、识字写字教学要求变化带来的挑战加强素质教育，减轻学生负担，需要提高各门课程的教学效率，减少在一些教学环节上所花的时间。为此，教育行政部门已经明确规定，汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首等知识不作为考试要求。对于不列

4、入考试的内容，往往被忽视，或在教学中被马马虎虎地带过。这些都是在新形势下产生的新问题。面对这些挑战，我和各位教师认真分析和研究了对策，大家一致认识到写字是小学生要练好的基本功，写好字木身就是一种素质，写好字也与培养学生的基本素质有着内有的联系。“字如其人”，写字教学的过程也是育人的过程，训练学生写好字，其功效远远超过练字本身。因此，要以写字教学作为加强学校语言文字工作的突破口。如何花较少时间，让学生对于语文教学的一些基础要素：笔画笔顺，汉语拼音掌握得比较牢固，是一个全新的课题。我们寄希望于利用现代化的教学手段来解决这一矛盾。下面介绍我们在信息技术与识字写字教学整合研究中的应对措施。(1)用规范

5、的软件进行识字写字教学实践证明，只要使用的教学软件是符合国家语言文字规范的并符合教学规范的，则用电脑和软件进行教学，不仅有利于提高教学效率，加强素质教育，而且，会让学生掌握好写字的一些基本要求。因此，规范教学软件的开发是一个新的重要的课题。教学软件不仅要规范，而且要易学、易操作，这样，才会受到教学第一线老师们和学生的欢迎，才能真正在日常教学中起到作用，而不是仅仅在公开课、展示课上使用。(2)用规范的输入法输入汉字汉字输入，是每一个中国人使用电脑时常用的一个工具，研究并运用好这个工具，能够与小学语文教学中最基础的笔画笔顺教学、汉语拼音教学有机结合起来，是一个很有现实意义的研究课题。在一段时间内，

6、各种各样的汉字输入法，在研制时，都着眼于速度第一，所以，无论是音码、形码等，都和小学生的写字教学有一定的距离，有的甚至于为了追求输入速度，违背教学要求。这些，都给人的印象是，用电脑输入汉字，与语文教学中的识字、写字是不相关的，或是很难一致的。究竟什么样的汉字输入法适合中小学生，尤其适合小学生使用呢？比较公认的看法是“易学、规范、有较快的输入速度雹如何在全面推进素质教育的进程中，以课堂教学为主渠道贯彻国家语言文字方针政策，提高学校语言文字规范化水平和学生语言文字应用能力，是一个十分重要的课题。我们仅仅在信息技术教育和写字教学整合推进方面做了一些探索，找到了一条基本符合本地实际的有效途径，如何进一

7、步推进、扩大实验区域、提高整体写字教学水平、还有待于进一步加强研究和实践。综上所述，让学生写好中国的古老的文字，是我们小学教师义不容辞的重要责任。我们要充分利用信息技术的良好环境认真做好识字教学，使小学语文教学产生非常实际的效果。