2011.11.17-利用多媒体创设情境教学模式初探

《2011.11.17-利用多媒体创设情境教学模式初探》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、利用远程教育资源在小学语文教学中创设情境教学模式初探李华燕（贵州省遵义市红花岗区巷口镇静华森林小学563000）摘要近年来随着计算机技术的日益发展，多媒体教学的广泛运用，教师已不知不觉地运用了情境教学法。我利用远教资源，在农村小学语文中低年级尝试多媒体情境教学探究，通过教学实践，在农村小学语文中低年级利用多媒体创设情境教学能大大激发学生的学习兴趣，开发学生智力，显著提高教学效果。关键词农村小学远教资源语文教学情境教学我校开展了远程教育资源的应用与研究课题，我利用远程教育资源在小学语文中低年级创设情境教学方面作

2、了初步的探索。所谓情境教学，是指在教学过程中，依据教育和心理学的基本原理，根据学生年龄和认知特点的不同，通过建立师生间、认知客体与认知主体之间的情感氛围，创设适宜的学习环境，使教学在积极的情感和优化的环境中开展，让学习者的情感活动参与认知活动，以期激活学习者的情境思维，从而在情境思维中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学活动。由此，我们也能清楚看到，情境教学模式既不同于教育学，亦不同于教学论，它仅仅是依据教育学、认识论、心理学和教学论原则，在认知活动中充分开发非智力因素，从而实现愉快教学的基本教学模式。利用

3、远程教育资源创设情境教学其主要特点是在教学中，教师创设出生动形象的图画及动画，辅之以生动的语言，并借助音乐的艺术感染力，再现教材提供的情境，使学生如临其境，如见其人，如闻其声。合理运用多媒体对文字、图象、声音以及动画、影视等的综合处理，达到了声、图、文并茂的情境教学效果，使抽象深奥的问题直观形象化。不但能有效地激发学习兴趣，使学生乐学，也能有效地提高课堂教学效率，使教师寓教于乐。为了使情境教学法在多媒体教学中得到更好的运用，本人结合自身的教学实践，对此教学法与多媒体的结合运用教学模式，略作探讨。1在新课导入处

4、利用远程教育资源创设情境，激发兴趣《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。7托尔斯泰曾说过：成

5、功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。的确，兴趣才是最好的老师，学生有了兴趣才有学习的热情。要使学生学得有味，关键在于教师教得有味，老师上课，其实正如说书人那样对原有作品进行再创造，把平面、静止的文字变成立体的、活生生的形象，赋于教材以生命力，让学生如见其人，如闻其声，如临其境。因而，在语文教学中，教师应积极创设有效情境，激发学生学习语文的兴趣。“良好的开端是成功的一半”，所以，教师在导入新课时，能恰当、巧妙地利用多媒体手段，把声、形、情、境熔于一炉，来创设、渲染课堂气氛，为学生的学习营造一个良好的

6、环境，就能把学生的学习兴趣调动起来，并促进学生的自主探索。1.1谜语导入激发兴趣，“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。教师在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。谜语是低年级学生喜闻乐见的一种方式，我在教学一年级上册《小小的船》一课时，让学生猜谜语，导入课题，学生们都迫不及待地要参与其中，对月亮产生了浓厚的兴趣，为学习课文奠定了坚实的基础。小学语文教材中可以采用谜语导入的课文很多，如《胖乎乎的

7、小手》可以让学生猜关于手的谜语、《比尾巴》猜关于动物的谜语，《落花生》猜关于花生的谜语等等1.2欣赏导入启发想象，运用形式多样、方法灵活的多媒体手段，把学生带进特定的环境中，在教学实践中借助多媒体的播放功能，让学生以直观为线索进行启发想象，用自己的语言表达美，细细品味美在何处。如在教学《花钟》一课时，先让孩子们欣赏各种各样的花，感受美，再用语言表达美。又如《咏柳》，我首先通过播放视频《春天的柳树》，优美的图像影片资源，悠扬的音乐，再引领学生赏春天、说春天、赞春天，将学生引入诗意的课堂，使学生初步体验和感受春天

8、的美，再现诗歌意境，激发学生学习的兴趣和热情，再让学生有感情地朗读，在读中感悟春天的美。1.3情境导入激发情感，新课程标准的基本理念是“以学生的发展为本”。为了实现这个目标，在教学中，教师要通过创设情境来激发学生学习的积极性，向学生提供从事活动的机会，促使学生积极参与活动，有更多机会表现自我，体验和享受成功的快乐。“情境”教学不是目的，而是寓教于乐的一种手段，它可以激发学生的情感，贴近师生间的情感，